4.2实际测量 教案.docxVIP

教学内容 实际测量 课时/课型 第二课时 课时目标 1、经历用不同的方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验的过程。 2、能根据自己的经验估测并用不同方式测量一段路程的长度。 3、在用不同方法测量操场周长的活动中，提高自身的实践活动经验。 教学重点 体验10米有多长，根据自己的经验进行估测，并用不同的方式测量出一段路程的长度。 教学难点 正确估测出一段路程的长度。 教学具准备 皮尺 教学流程 调整与思考 一、复习旧知，引入新课 1、提问：谁能用手给老师比一比1米的长度大约是多长？ 预设：学生张开双臂展示给大家 2、提问：我们的教的长度大约几米呢？ 预设：7米，8米，10米…… 引入课题：要想知道10米到底有多长一段距离，那就需要我们进行实际测量（板书实际测量），现在学生们排好队，跟老师一块儿去操场进行测量。 二、自主探究，获取新知 （一）感知10米的长度。 1、量一量，看一看。 （1）学生排成两列，分别站在两旁观察：一名学生和老师一起在两列学生中间量出一段10米的距离。 （2）找几名同学手拉手，看看有几名同学手拉手长度是10米。 （3）分组合作：每个小组先用皮尺量出10米的距离，然后每个学生走一走，看看自己走完10米长的距离需要多少步。 2、估一估，测一测： 提问1：通过我们刚才的测量，大家认观察，你能联系实际说一说10米有多长吗？ 预设：教室的长大约有10米，主席台的长大约有10米…… 提问2：校园从哪里到哪里大约有10米？ 预设：从……（根据操场实际物体，合理即给予肯定，必要时实际测量一下。） 小组合作，实际测量。 1、测量自己一步的长度。 （1）提问：我们可以用双臂张开测出1米大约有多长，你知道我们身上还有哪个“测量工具”吗？ 预设： 生：还可以走路的步测量…… 师：实际生活中，我们常常用到“步测”的方法。 （2）提问：如何测量一步有多长呢？ 预设： 生1：可以测一步有多长 生2：也可以多测几步，算出平均一步大约有多长。 强调：自然走路，在每只脚的脚尖处做记号，然后测量一步的长度。 小结：多测几步，求平均值的方法更准确。 2、测量自己1分钟大约走多少米。 （1）提问：我们知道了一步有多长，那我们如何知道1分钟大约走多少米呢？（交流讨论） 预设： 生1：要知道1分钟走多少步 生2：一个人走路，一个人计时…… 小结方法：一名学生负责计时，一名学生用平时的速度走1分钟，一名学生负责记录所走的步数，根据每步的长度乘步数得出结果。最后算出1分钟大约走多少米。 （2）尝试测量 3、测量操场的周长。 （1）如何测量操场周长 提问1：你们知道我们操场的周长吗？如何测量操场的周长呢？ 预设：可以用皮尺测量，也可以用“步”测量…… 提问2：如何用“步”测量呢？ 预设：沿着操场走一周，根据步数乘每步的长度，可以自己1分钟所走的路程乘时间来算。 教师强调：用卷尺实际测量学校操场的周长，衔接地方和转弯地方怎样测量。 （2）比较测量方法 提问：你喜欢哪种测量方法呢？为什么？ 预设： 生1：我喜欢实际测量，因为更准确 生2：我觉得步测方法好，因为比较方便…… 小结：实际测量结果和估测结果进行比较，要根据实际需要，如果要求测量得比较准确时，用工具测量；要求不太准确时，可以用自己“步测”的方法进行估测。 三、巩固深化，拓展应用 估计一下，所在操场位置距离教学楼有多远，再步测一下。 四、总结回顾，评价反思 同学们，这节课你有什么收获呢？ 板书设计 实际测量 教学反思：