7.1认识面积的共案.docVIP

教学内容 第七单元 第1课时认识面积 课时/课型 1课时 课时目标 1、认识面积的含义，会把图形平均分成若干个小方格进行面积的比较。 2、经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。 3、积极参加观察、比较、交流活动愿意与他人交流自己的方法。 教学重点 结合实例理解面积的含义并学会用合适的方法比较面积的大小。 教学难点 理解用画方格的方法比较图形的面积。 教学具准备 多媒体课件 大小不同的长方形纸 附页中的长方形 教学流程 调整与思考 一、复习引入，揭示课题。 1、师提出问题：什么叫图形的周长？并用手边画边描述手中长方形纸的周长。预设：封闭图形一周的长度叫周长。生边用手画边描述。 2、师：我们都知道长方形的周长是指它一周的长度。现在大家用手摸一摸这张长方形纸的表面是指的哪儿？预设：学生边摸边回答。 3、师：这节课我们就学习跟物体表面有关的问题。板书：认识面积 小组合作，探究新知。 （一） 面积的含义 1、认识物体表面的面积 (1)让学生观察教室中的物体，指出哪些是长方形的，哪些是正方形的? 学生观察，自由回答。 预设1：课桌的桌面是长方形的。 预设2：黑板是长方形的。 预设3：窗户上的玻璃是正方形的。…… 教师要注意提示学生表述的语言要准确。例：课桌面是长方形的而不能说课桌是长方形的，黑板面是长方形的不能说黑板是长方形的。 (2)说一说黑板面和课桌面哪个大哪个小？ 预设：黑板的面比桌子的面大。 (3) 小组合作：用准备好的数学书和铅笔盒，先用手摸一摸它们的的表面，再说一说课本的封面与铅笔盒盖的表面比较，哪个大，哪个小。先直观再重叠起来比一比。 学生动手操作，小组交流并汇报。 预设：数学课本封面的面比铅笔盒的表面大。 小结并板书：这些面有的大有的小，也就是物体表面的大小就叫它们的面积。 师让学生说一说身边物体表面的面积，并比较一下哪个面积比较大哪个面积比较小。 预设：讲台表面的大小叫讲台面的面积，地面方砖面的大小叫方砖面的面积，讲台面的面积大，方砖面的面积小。…… 2、认识平面图形的面积。师：物体的表面有大有小，图形也有大有小。 课件出示课本附页中的两个长方形，让学生拿出课下剪下的这两个长方形，小组合作实际比一比，然后交流比较的方法和结果。 黄色 黄色 蓝色 蓝色 指几名学生到前面演示比较的方法。 预设： 生1：把蓝色的放在黄色长方形的上面，让相邻的两条边对齐，很容易看出黄色的长方形比蓝色的长方形大。生2：我是这样摆的，把蓝色的放在黄色长方形的上面，让一条边对齐，也能看出黄色的长方形比蓝色的长方形大。 师：你能给这种方法起个名字吗？ 生:重叠法。 小结并板书：我们知道了图形也有大有小，平面图形的大小就是它们的面积。 3、学生总结面积的含义。 物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 对于黄色的长方形比蓝色的长方形大，是指黄色长方形的面积比蓝色长方形的面积大。师鼓励学生用“面积”再重新描述课本封面和铅笔盒盖表面以及两个长方形的大小。 比较面积的大小。 1、课件出示课本63页一组树叶和方巾手绢的图片：如何比较它们面积的大小？　 预设： 生：我一看就知道：左侧叶子的面积大，手绢的面积小。　 小结：比较物体面积的大小，可以用眼直接观察，这叫观察法。 2、课件出示课本63页长方形和正方形的图片：哪个面积大，哪个面积小？ （1）先让学生直接观察，这两个图形的形状不同，面积的差异不大，不能直接看出谁大谁小，使学生产生认知冲突，师趁机提出“议一议”的问题：画在纸上的图形怎样比较面积的大小呢？学生讨论后汇报。 预设：生1：用透明纸把一个图形描下来并剪下来。 生2：把两个图形剪下来，再比一比。 （2）让学生把附页中的图形剪下来，小组交流合作，亲身操作，找合适的方法。预设：这两个图形怎么比也不容易看出哪个大。 当学生面露难色时，师及时提出大头蛙的问题：把两个图形分别画分成许多同样大小的方格，试一试。再合作交流讨论，如果学生有困难，教师给予提示。 （3）投影展示画法，全班交流，得出结果。 让学生边展示边说一说是怎样做的，每个图形共分成几个小方格，比较的结果是什么。 预设：生1：把它们都分成边长5毫米的小方格，长方形画了32个小方格，在正方形中画了36个小方格。因此长方形的面积小于正方形的面积。 生2：把它们都分成边长1厘米的小方格，长方形画了8个小方格，在正方形中画了9个小方格。因此长方形的面积小于正方形的面积。 （4）小组讨论：比较图形面积大小的方法有几种？你喜欢哪种?为什么？ 预设：生：观察法 重叠法 画方格的方法 画方格的方法好，因为这种方法比较简单，可以比较任意图形面积的大小。 小结： 比较两个图形面积大小的方法： 直接观察法可以把两个图形放在不同位置进行比较。 重叠法比较。把两个图形