新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略.docxVIP

教学设计 | 借鉴参考 PAGE PAGE 3 word文档 | 实用可编辑 新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略 [摘?? 要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本〞〔以学生为本〕、“二让〞〔让语文走向生活，让生活走进语文〕、“三维〞〔从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发〕的根本理念；按照文本解读〔前提〕、目标设定〔方向〕、资源准备〔根底〕、教学流程〔关键〕、教学反思〔延伸〕等根本程序和策略方法进展。 [关键词]新课程；教学设计；新理念；新策略。 ? 任何一种新观念确实立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课程理念为指导所进展的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库〞；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。 ?一、教学设计的新理念 ?根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导： ?〔一〕一本——就是以人为本，表达“三个一切〞。 ?这里所说的“一本`〞，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得开展为重点，真正表达“以学生为本、以学生的开展为本〞和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切〞的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的根底上，设计出真正关注学生、促进学生充分开展的教学策略。同时，又要跳出“教教材〞的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进展教学重组和再创造，让教材成为学生积极开展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学到达一种新的境界。 ?1、为什么说教学设计要努力表达“以人为本〞呢？ ?首先，“以人为本〞已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教育理念的开展走过的是一条曲折之路。从浓厚的政治色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为本〞的教育理念，其开展极为困难。值得庆幸的是，如今的教育终于开场真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善开展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下的教学设计〔教育教学是直接作用于人的活动〕，毫无疑问应该坚持“以人为本〞的根本理念。 ?其次，“以人为本〞是“新课标〞确立的新理念。”义务教育语文课程标准”在“课程的根本理念〞中指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式。〞还指出：“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。〞 ??2、教学设计怎样才能表达“以人为本〞呢？ 【案例1】下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一〔下〕”春天的手”一课“引导学生自主探究识字〞环节所设计的导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。第二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自己想方法去认识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。生——四人小组开场合作识字。第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星〞游戏。 ?简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地表达了“以学生为本、以学生的开展为本〞的现代教学设计理念。 〔二〕二让——让语文走向生活，让生活走进语文。 ?1、为什么要加强语文与生活的联系？ ?首先，加强语文与生活的联系，是“新课标〞提出的新理念和新要求。”义务教育语文课程标准”在“课程的根本理念〞中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践时机无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。〞在“教学建议〞中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加