教育教学设计：6下2-3圆锥的体积教学设计.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 青岛嘉定路小学 袁本钊 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版) 六年制六年级下册第二单元信息窗3第二课时。 【教学目标】 1.理解掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式解决生活中一些简单的实际问题。 2.探索圆锥体积的计算方法，发展空间观念。 3. 经历“直觉猜想——实验验证——合作交流——得出结论——实践运用”的过程，了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。 【教学重难点】探索、掌握圆锥体积的计算方法。 【教学准备】课件。 【学具准备】 等底等高的透明的圆柱、圆锥容器各一个，不等底或不等高的圆锥各一个，沙子等。 【教学过程】 一、情境导入 上节课，我们解决了圆柱形包装盒体积的问题，探索出了圆柱体积的计算公式。大家看，这个圆锥形包装盒的体积该怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。 【设计意图】创设情境，以生活中的实际问题导入。通过学生自己提出问题，将“圆锥形包装盒的体积是多少立方厘米”的问题转化为数学问题，也就是求圆锥的体积，从而激发学生去猜想圆锥体积的求法。 二、合作探索 1.直觉猜想 谈话：根据我们以往研究立体图形体积的经验，你认为圆锥的体积该怎样计算？ 预设1：把圆锥转化成我们以前学过的立体图形的体积来研究。 预设2：我猜圆锥的体积应该与底面积和高有关。 预设3：我猜圆锥的体积和与它等底等高的圆柱有关。 预设4：圆锥的体积可能是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。 2.实验验证 谈话：请同学们利用老师提供的实验材料分组操作验证，自己找一找圆柱与圆锥体积间的关系，并思考以下问题： 课件出示思考题：??? （1）你们小组是怎样进行实验的？? （2）通过实验，你们发现了什么？ 实验报告单 实验器材 一桶沙、等底等高的圆柱和圆锥、非等底等高的圆柱和圆锥各一组 实验过程 在空圆锥里装满沙倒入空圆柱里，（　）次正好装满。 实验结论 是否等底等高 体积之间的关系 学生分组操作实验，教师巡回指导。同组的学生做完实验后，进行交流，并记录实验结果。 3.交流汇报 学生可能出现不同的结果： 情况1：用两个等底等高的圆柱和圆锥进行实验，圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的。 情况2：用两个不等底等高的圆柱和圆锥进行实验，圆锥的体积和圆柱体积关系不确定。 谈话：如果圆柱和圆锥等底等高，它们的体积有什么关系？ 4．得出结论 谈话：通过我们刚才的研究，你能总结出圆锥体积的计算公式吗？ 引导学生总结方法并用字母表示：V=Sh 5.解决问题 学生根据冰激凌盒的数据，独立计算圆锥形包装盒的体积。 【设计意图】通过猜想，激发起了学生自主探究等底等高圆柱和圆锥体积关系的欲望，然后放手，让学生进行实验、操作，使学生经历“直觉猜想——实验验证——合作交流——得出结论——实践运用”的探索过程，了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。 三、自主练习 1.基本练习：计算下面圆锥的体积。 学生独立完成，小组交流，集体订正。 2.提高练习： 4米1.2 4米 1.2米 测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方 米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少 千克?(得数保留整千克) 3.拓展练习： 9厘米6厘米 9厘米 6厘米 预设1：圆柱的体积是多少？这个圆锥的体积是多少？ 预设2：削掉的木料的体积是多少？ 预设3：圆锥的体积是这个圆柱体积的几分之几？ 【设计意图】通过基本练习及时检查学生对所学知识的理解程度，巩固了圆锥的体积公式。提高练习与拓展练习的设计具有开放性,给学生提供思维发展的空间，一方面使学生进一步深刻体会到等底等高的圆锥与圆柱体积的关系，发展了学生的空间观念；另一方面也培养学生综合利用所学知识灵活解决实际问题的能力。 四、回顾反思， 小结：同学们，这节课就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图） 根据学生的回答，将课件中的苹果变色并飞入篮子中。 …… 谈话：让我们满载着收获，下课！ 　【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。