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英语教学调查报告 一、教学现状 目前我国基础阶段的外语学习是以英语的学习为主 ,基础教育阶段英语的课程的任务 是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听,说， 读，写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察,记忆,思维， 想象能力和创新 精神，形成健康的人生观,为他们的终生学习和发展打下良好的基础. 二、调查情况 课堂教学是小学英语教学的主要途径，构建以有效活动、有效学习为中心,以任务为主 线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界.因此，老师们在课堂上力求让学生 在“动中学，在“乐中学，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和 多媒体来助阵，气氛非常活跃,场面非常热闹。 教师在课堂教学中具备以下特点: (1) 英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性， 保 持学生英语学习的热情. (2)英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中 获得发展语言能力； (3) 教学提问要与文本息息相关，并能立足于教材，但不固守教材能拓 展教材，从而促使学生将生活带入课堂， 最终再将课堂所学的英语回归生活； (4) 教学评价 要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。课堂教学的实践研究， 就是以课堂教学为研究对象,在实践中对影响课堂教学效益的各种因素进行分析研究，努力 避免副作用,减少无用功，真正实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量。 在课堂中,教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素 .老师都能很好地对学生答问 结果及表现给予的明确、有效的评价.教师的课堂态度及行为方式，对学生答问的质量与积 极性有直接影响,是有效课堂提问的重要环节。 在教学中， 教师提问均有适当停顿,这是增强 提问有效性的重要环节,它可以使学生反应长度增加,回答时间延长,答题正确率提高，增强 学生自信心，创造性思维活动更加活跃， 思维结果更为完善。 在课堂教学中，教师与学生融 成一片，不时鼓励学生积极发言,让学生感到温暖自信，促进了学生的学习. 三、存在的问题：学生课堂表现评价有待完善 课堂活动是完成学习任务、 达到学习目标的主要途径。 学生参与课堂活动的程度与质量 在很大程度上决定着学生的学习成效.为了激发和保持学生学习英语的兴趣，很多教师为课 堂的一些活动，如游戏、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛，但在 比赛的组织过程中，出现了以下现象： (1) 小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。他们觉得比 赛的输赢重于学习 .从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过 程。 (2)学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取 随机分组的方法， 一会儿是分男孩与女孩两组比赛， 一会儿又是分四大组进行比赛。 而且比 赛完了就没事了,没有对学生的比赛结果进行登记和汇总,这样的话，没有形成整体的评价, 也不能保持学生的持久兴趣。 (3)学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中,由于一时的疏忽,有些教师会做得 不是很公平。 四、教学建议 (一))明确小组比赛的目的,公正评价学生课堂表现 (1)明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语,比赛只是一种学习 英语的手段,是为了学习英语服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只 为调动学生的积极性而迁就学生， 只满足他们的比赛欲望， 而是要强调比赛的目的是为了学 好英语，而不是为了比赛而学英语.这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让 学生明确了比赛的目的,才能真正发挥小组比赛的作用。 (2)课堂评价要有整体性。 为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣，一开始就给 每个班制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表，在每堂课前画在黑板上或事先画在纸上, 上课时贴在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小 红旗、 小水果、 小动物等简笔画或吸铁石等记录学生比赛结果。 课后把比赛结果及时在图表 上以学生感兴趣的标志记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要依据之一，以形成同 质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。表格中还可以记录表现最好的学生 和进步最大的学生的名字，让每个学生获得成功的体验。让学生一直处于相互竞争的状态中, 并有效地给予评价和奖励，对于培养学生的持久兴趣非常有效。 (3)课堂评价要公平合理.小组比赛时,教师一定要做到公平合理。如果做不到,会给课堂 教学的有序进行带来很大麻烦。因此,老师一定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏 忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及时补救。做到了这一点,对