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化学实验教学中的创新教育探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5491字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：化学实验教学中的创新教育探讨 2 1高职化学实验教学素质教学困境 2 2高职化学实验素质教学创新措施 4 3结束语 5 文2：足球体育教学中的创新教育探讨 5 一、传统足球体育教育中存在的问题 6 1.足球体育教学中学生主体意识薄弱 6 3.足球体育教学存在重传习、轻理论创新的问题 6 4.足球体育教学方法较单一 7 二、足球体育教育中的创新教育实践路径 7 1.创新足球教育理念 7 2.变革足球体育教学模式 7 3.创新足球体育教学形式 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 化学实验教学中的创新教育探讨（教学资料） 文1：化学实验教学中的创新教育探讨 高职院校一直以来都是我国培养化学实践人才的重要基地，与本科专业学生相比化学实践能力是其最突出的竞争优势。因此高职化学教学中，更应该注重化学实验教学，将职业教学优势放大，有助于高职学生在日后同等岗位竞争中保持优势[1]。目前，我国高职化学实验教学还存在着学生实践能力不足、创新意识不强、综合素质失衡等诸多问题。因此高职化学教师应该正视化学实验教学中的不足，变革教学理念，创新教学模式，帮助高职学生提炼、内化、迁移高职化学知识，提升化学实践能力，促进其化学综合素质的提升。 1高职化学实验教学素质教学困境 高职化学素质即高职化学学科综合素质，包括化学理论知识、化学实践能力、专业心理素质以及专业认知等多个方面[2]。高职化学实验教学素质教育困境重点体现在这几个方面。 理论知识掌握问题 高职教学的核心在于实用，促进学生专业知识学习，使其能够积极应对工作中遇到的问题。理论知识作为化学实验教学的基础，基础不坚实就会导致化学实验难以开展，甚至出现安全事故问题。但可以看到，高职教师在开展化学实验理论教学部分存在一定的问题，考试功利性过强，只将考试涉及到的知识点提炼而出对学生进行重点教学。此种教学模式下，学生掌握的理论知识是不全面的，仅能够应对考试内容，却无法将其迁移到实验当中，理论知识素质的欠缺导致学生的综合素质发展难以为继，无法发挥高职化学实验教学价值。 化学实践能力较弱 高职化学教学以实践教学为主，实验是其重要的教学载体形式。但在高职化学实验教学中的存在着诸多的问题，导致学生化学实践能力素质较弱，这对于高职学生而言影响重大[3]。高职学生与本科学生相比，就业优势在于化学实践能力，如果学生实践能力不足将无法应对激烈的市场竞争，影响学生的就业率。高职学生实践能力较弱，主要是因为化学实验课程不足、实验教学流于形式、学生转化效果差等因素所造成。因此高职化学教师应该创新化学实验教学模式，改善学生实践能力较弱的现状。 化学心理素质较差 高职学生普遍存在心理较差的现状，主要体现在：（1）学生实验探究欲望不强；（2）实验观察不够细致；（3）实验操作心理素质差。在化学实验教学中，“教师教什么，学生就学什么”，学生缺乏主动探究学习的欲望，按部就班的按照教师讲解的实验步骤开展化学实践内容，稍遇化学难题学生就开始退缩，缺乏实验科学探究精神[4]。化学实验中，物质的克数、反应条件、反应环境都会影响到最终的实验结果，但许多高职学生粗枝大叶，并不仔细思考反应条件与反应物质，盲目地开展化学实验。学生的这种心理素质不利于学生化学实践能力的提升。另外，部分学生化学实验操作心理素质较差，操作的过程中存在着心理紧张的情况，从而导致手抖、添加错误试剂的情况。高职教师在教学的过程中，应该正确意识到学生的心理素质问题。 专业认知不足 随着高职院校的逐渐扩招，学生的生源质量参差不齐，许多学生对于自己的专业学习缺乏清晰的认知，并没有人认识到化学学习的专业性，也并没有长远的思考未来发展就业问题，从而导致学生在日常的化学实验学习中缺乏明确清晰的目标，学习的过程中漫无目的、得过且过，部分学生甚至表现出学习态度懒散，上课睡觉、讲话、玩手机等问题[5]。学生对于专业认知不足，严重影响了化学实验教学有效性，不利于学生化学学科素质的养成。 2高职化学实验素质教学创新措施 扭转实验教学思想，重视学科素质教学 高职化学教师是实验教学的组织者、领导者、传授者，学生获得的大部分化学实验知识来自于教师[6]。加强学科素质教育，创新化学实验教学举措，教师首先要改变传统的教学理念，扭转以考试为主的教学思想，重视理论知识的