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活动单一一开启高效课堂的金钥匙 摘要:学习是一种个性化行为。作为教师，理应在课堂教学环境中创设一个 有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得 到释放，从而构建充满生气活力而高效的语文课堂。时下，如皋各中小学正全面 推动“活动单导学模式”，它开启了高效课堂的这把锁。由于它创设了创设了无 比宽松的学习环境，为师生搭建了一个广阔的自我表达的舞台。当然教师在用活 动单“开锁”过程中也要注意以下几点：（一）、优质活动单是高效关键（二）、 细致培训是高效的保证（三）、评价提高催化课堂高效（四）、科学调控确保全员 参与（五）、展示要表达浓浓语文味。 关键词:活动单、培训、评价、调控、语文味 一、活动单创设了无比愉快的学习环境 心理学认为:愉快的环境能够使人感到自由、平安和能够依赖。活动单导学 模式中，学生在课堂上是主人，课堂中，他们能够快快乐乐地读书、潜心思考， 能够大声地讨论问题、自由地发表自己的观点，尽情地展示自己的学习成果，质 疑别人甚至老师。总来说之，在这种愉快的课堂中，学习不再是一种负担，而是 一边学习着，一边快乐着。在这样的气氛下学习，不是一种美妙的感受吗？ 二、活动单搭建了一座自我表达的大舞台 小学语文是孩子的语文。而孩子是一个思想、人格上独立的人，所以，小学 语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以学习语文的自主权。所以语文教师 的任务不是教导和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语 文实践舞台。在“还”的过程中，语文教师应该自始自终努力成为学生实践的组 织者、服务者和协助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程 中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由 语文课走向一片新的语文天地。活动单就是这样一个绝好的媒介、一个为孩子们 搭建的，最大限度表达自己的广阔的舞台。活动单不但为孩子们搭建了一个广阔 的舞台，也为教师搭建了一座广阔的舞台一一表达教师高超“导引”技术的舞台。 三、活动单实施中的几个注意点。 （一）、优质活动单是高效关键 活动单的优劣将直接影响课堂教学。在设计活动单之前，我们要认真研读课 标，吃透教材，准确把握教学重点和难点。要根据学生的实际情况实行充分的教 学预设，只有充分的预设，才有精彩的生成。当然设计活动时要对教学内容有所 取舍，设计的活动要真正做到突出重点、难点和关键点。学生能自己学会的内容 不实行活动学习，不能为活动而活动，用孩子的视野去看问题，尽量使用通俗易 懂的话语，让学生拿到活动单时一目了然。一般情况下，第一课时要通过三遍读 课文的活动，让学生切实做到把课文读通、读顺、读懂。当然每一遍读的要求都 是不一样的。如我在设计《最大的麦穗》第一课时，我是这样设计三个活动的： 活动1:通读课文，扫清障碍。 ①朗读课文，要求:准确、流利，不多字，不少字。碰到难懂易错的词语做上记 号。 ②组内练读长句，交流词语意思。 ③分段检查读书效果。（其余同学认真倾听并即时纠错。）活动2:再读课文，理清脉络。 ①本文借事说理，默读课文，思考： 课文表达了 的故事，揭示了—的道理。（不要填空，只需要 简洁地说出来） ②按照“起因一经过和结果一明理”的脉络，分段并概括段意。（能够在文中写 出中心词。）活动3:三读课文，寻找“道理”。 ①细读课文，边读边画出你认为蕴含丰富哲理的句子，再多读几遍。 ②在文中空白处写出你读课文时所产生的问题。（只需要写出关键词） ③全班交流。 这份活动单，看似简约，但是不简单，学生通过三次读文，自然到达“第一 次读文，是跟文字打交道，第二次，第三次读文，就是跟文学对话了”的境界。 第二课时要找到重点，难点的一个切入点，用一两个具有启发性、开放性的 问题，充分地让学生读一读、品一品、画一画、写一写、议一议，最大限度地发 挥学生的主观能动性。如:教学《最大的麦穗》这个课，我是是这样设计第二个 活动的： 活动二:1、读课文第三、四小节。 ①画一一描写弟子们摘麦穗时动作、神态、心理活动的语句。 ②读 读一读这些句子，感悟其意思。 ③想一一想象弟子们拾麦穗的情景。 ④仿一一根据句子模仿以下。 ⑤论一一交流讨论你读了这两小节有什么心得。 2、读课文第五、六小节。 ①画一一描写弟子们拾麦穗的结果和苏格拉底的话。 ②想一一弟子们拾麦穗的结果，苏格拉底两句话的含义。 ③论——思考苏格拉底说的话中两个“最大的”的含义。 ④悟一一你读了这两小节有什么感想 3、全班展示本组学习收获。 这个活动的设计以开展学生的语言能力为主线，以文本为载体，将听、说、 读、写、演、思等语文实践活动，整合成一个生机勃勃的综合板块，使学生在层 次清楚的实践活动中得到了全面的训练和整体的开展，真正到达了以简驭繁、全 面提示学生语文能力的效果。 总之，优秀的活动单是