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《长方体的体积》教学反思 本节课的目的是让学生通过实践活动，探究并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并在观察、操作、探究的过程中，提高动手操作能力，进一步开展学生的空间观念。整节课分提出问题，大胆猜想，实验验证和实际应用四个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关知识解决实际问题。 反思对于教师来说是成长和发展的基础，使每一位教师从经验中学习，在积累中成长。现在我就我执教的长方体体积教学中也总结了一些成功的经验和失败的教训，其中具体有以下方面优点: 1.创设问题情境，激发探索欲望 凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉悦。在课堂教学中我用了选择行李箱的生活问题视频作为情境导入，箱子近似看作长方体而它的大小就是它的体积，视频中的人物是教师本人，学生更能提起兴趣。 2.充分体现自主探究式学习 小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去提示知识规律，求得问题的解决。课中首先学生们进行12个小正方体摆一摆的小组活动，在合理分工的情况下共同完成填表。然后小组代表进行汇报展示，在展示过程当中感受知识联系。其次小组观察表格交流发现：①长方体所含体积单位的数量与长方体的体积相等②长方体的体积正好等于长乘宽乘高的积。最后在老师引导下用语言归纳出了长方体体积的计算公式和字母表示公式。 3.充分展现教师主导与学生主体地位 课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师应巧妙地“导”于幕后。在课中我首先创设各种有效问题和引导学生理解重要句词，然后让学生积极思考、大胆质疑，鼓励学生积极参与和大胆展现。 有好的方面，但仍有许多不足，接下来从以下几个方面自评： 1.教学过程中细心程度不够，有些慌。在一些学生回答未达到预设时，我没有给予充分的表达机会，就手忙脚乱急于呈现结果。 2.课堂中的语言不够精炼，数学教学理论，数学教材钻研的纵深度不够。对数学理论的掌握，数学教材的把握火候不到，对数学有些专业性术语掌握的还有些欠妥。 记得有这么一句话：没有完美的课堂，但有臻美的课堂；没有最好的课堂，但有更好的课堂。作为一名青年教师，只求以后自己努力做得更好，继续向师傅与前辈请教学习。