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《观察物体—看一看》课后反思 本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本节课我准备了小正方体作为教具和学具，设计了想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生能亲身体验相同数量的正方体能摆出不同的立体图形、不同的立体图形从同一位置观察到的形状可能完全相同，从不同的位置观察同一物体的形状可能不同等知识。 同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有以下几个特点： 1、通过一个正方体的引入，让他们看正面上面和侧面，有效地解决了“形与体”之间的转换。 2、动手操作活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察正方体的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、画一画、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验摆一摆。不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。 3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如让学生摆出从正面看到的形状是一样，但是摆法不一样的立体图形，让学生进一步加深对从正面看到的都是相同的。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察，把所看到的和周围的同学说一说。这几个操作活动，充分体现了教师的引导和学生的主体地位，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我思考并改进的地方： 1.?在进行的教学环节时，预设不足 小组合作活动开始后，一部分学生并没有按照要求统一一个方向观察。导致小组内4名同学观察的正面、上面、左面各不相同。如果可以在小组合作开始之前，先让学生进行一次正确示范，学生应该就能避免出现这种情况了。正因为有这个环节的不充分，导致在做练习时仍然有部分学生分不清晰正面、上面、左面指的是哪个面。 2.未能更加准确界定“正面” 在课前备课时，我是以看学生座位为准，以他们看向黑板的方面为正面的，但是这样教法容易让学生走入误区，过于死板。观察者在观察物体时，应该遵循物体不动，观察者是可以运动的方式进行观察的，这也符合日常生活习惯。如果固定某一个方向为正面，是不利于他们的空间观念的建立。 那应该怎样确定呢？我认为佛山市教研员孙明洁老师的建议非常好。在正方体的一个面上贴上标签“正面”，摆在学生面前，让学生从直观上感知，看到这个就是正面。确定好正面后再去确定其他的面。再让学生摸一摸，增加他们的视觉和触觉感知。这样教学，能让学生更加明晰面的位置。 3.培养空间观念的环节还不足 本节课我通过让学生观察，用语言描述，摆一摆等活动让学生的空间观念得到一定的发展。忽略了想象这一首要环节。 让空间观念建立，实质上还要在第一步就让学生通过想象。先构想出看到的是什么，再让学生通过用语言表达，例如有几层，有几个，位置在哪里等，最后才让学生动手摆一摆。这样更加有利于学生发展空间观念。 4. 学生在观察物体时，如何呈现他们有想象的空间和过程？是给一定的时间让学生安静地思考吗？