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《确定位置》评课稿 老师《确定位置》课例为什么说它特别的优秀，优秀在哪儿呢？我概括起来有如下几点，也强烈推荐大家去看看教学视频： 1.抓准教学素材，善于挖掘教材内容所蕴含的育人价值，课前庆祝中国共产党成立100周年的小视频，这对从小立志参军、保家卫国的孩子们来说无疑是一剂立德树人的强心剂，即使是旁人看后内心也激动不已——作为一名中国人真自豪、真骄傲。其实数学课堂是很需要这种榜样的素材来帮助小学生从小就在他（她）的内心深处埋下正确的人生奋斗目标的种子。 要学习一种处理问题的新方法，不是直接教给孩子们，而是让他们切身感受到新方法学习的必要性、迫切性和价值性。很多老师尤其是年轻老师在这点的处理上等待时长就是你是否在教学方面成熟的标志。为什么要简化和改进表达“第几排第几列”的作法，郭老师教学视频中的人在说某人的位置时，读得太快而学生写跟不上，这就会让学生去想怎么去解决这个问题。你说说这时学生那种求知的欲望浓不浓呢。此时，郭老师“顺藤摸瓜”向孩子们渗透数学抽象的思想，此处就有两次的数学抽象，第一次就是把站立的人和位置抽象成数学上的点与线帮助学生建立“坐标系”的表象。第二次是把学生的自然语言第几列第几排抽象成数学上的数对（x,y）. 3.善于帮助学生理解数对的本质，这里就是要让学生理解数对中每一个数字的意义，怎么帮助孩子们去理解——就是用真实的情境来让学生实践，来让学生表达，学习知识只有学生自己悟出来的东西才是他的本领，知识才会成为他（她）自己可理解、可应用的对象，才是属于他自己的东西。 4.课堂作业的设计也是令人惊叹的，既丰富又全面，即有知识性又增长学生的见识，也是对现场观摩教师一种知识上的补充，比如地球仪经纬度是怎么设置的。除此外，作业的设计还抓准了学生的兴趣点也为学生思维能力的发展助力，比如投篮比赛的游戏，既有趣又有难度。龙江周边地图位置的确定即真实又利用“龙江墟市”不在看得到的坐标系中该怎么办来发展学生的思维能力等等，听后让笔者惊叹不已，拍案叫绝，实在是棒棒哒！思考：投篮比赛的游戏为什么前两个孩子出现错误，我们要去深度思考学生错误的原因出现在哪里，笔者认为就是学生的坐标系的空间观念还没有建立，坐标系的本质对于小孩子们来说就是要在脑海里形成哪里是列的1、2等的起点，哪里是横列的1、2等的起点。因此可以在第一个男孩犯错后，一起带着学生想象坐标系中数字排列的特征，并带着孩子把数字通过想象把它们标出来。