《圆锥的体积》评课稿.docxVIP

《圆锥的体积》评课稿 《圆锥的体积》这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是人们在日常生产生活中经常遇到的几何形体，教学好这部分的内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为接下来学习和解决实际问题打下基础，上好《圆锥的体积》这部分的内容在本单元中占有十分重要的地位。学生在此之前已学习了圆柱的体积计算，在教学中我们要大胆放手让学生操作，借助小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥上来，推导出圆锥的体积公式。龙江城区中心小学林雅静老师带来的《圆锥的体积》一课主要体现了如下的特点： 1、在新知与旧识之间架起桥梁 林老师充分利用原有知识推动新知识的学习，要求学生大胆借鉴前面的学习方法来探究圆锥体积的计算公式，学习方法的借鉴，不仅使本课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于培养学生获取有价值的线索。上课伊始，就让学生回顾已学过的知识，先让他们猜一猜，圆锥的体积可能跟谁有关系，应该怎样计算？并尝试引导学生把圆锥的体积与圆柱体的体积联系起来，抓住两者的内在联系,为学习圆锥的体积计算方法作了很好的铺垫。 2、鼓励独立思考，引导学生“自主探索，合作交流” 《数学课标（2011版）》在“课程总目标”中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在教学中，林老师积极鼓励学生独立思考，自主探索，小组合作交流，通过小组合作完成实验过程，实验过程中培养学生敢于质疑，乐于交流与合作的能力。在整个教学过程中，她非常重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体，老师则是这一活动的组织者、指导者和参与者。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自己操作实验出现了和别人不太一样的结论的原因，培养学生科学实验观。学生主动经历了观察、发现、合作、探究的过程，既能达到圆满地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践能力得到发挥。 当然“课无完课”，本课在兼具诸多亮点的同时，亦有所缺憾： 1、当学生上台展示、汇报合作学习成果时，是不是可以借助信息技术手段，比如“人人通空间”的课堂随拍功能，让后面的同学更加清楚地看到操作过程呢？ 2、学生实验用具有一定的实际限制，并未提供不等底等高的圆锥和圆柱，使学生有探索思考的空间较小，不利于学生思维的充分发展。