《去图书馆》教学反思.docxVIP

《去图书馆》教学反思 每一次上课，特别开心，都有满满的收获。有大家的集体智慧，有大家的支援，有大家的指导，都是一件幸福的事情，感谢赵老师，感谢参加的老师们。上完课，听了大家的评课，我认真梳理总结这节课，反思如下，与大家分享，纯属个人意见，不当之处，望见谅。 一、设计思考 1.教材内容再处理，根据实际情况稍微修改主题图。之前想了很久，变还是不变，我想的是：对于中下生而言，本节课的其中一个难点在于确定方向，特别是东北，东南，西北，西南这四个方向。之前任教的时候，发现做练一练中描述乘坐公交车去动物园的往返路线图这一题，错误率超高，本节课修改主题图，课堂中及时突破，学生更能接受。 2.用故事情境串联整一堂课。主要是结合“三真”理念构思的，侧重真情境，真问题，真解决。从遇到问题，打电话问路，角色扮演，画路线图和编辑短信，帮助回家到约大家去动物园，用一条线串联起来，让学生有代入感，参与其中，学习兴趣高涨，在一环一环的问题解决中度过了一节有趣的数学课。 3.充分让学生积累活动经验。聚贤小学的张校说：靠老师讲出来的数学知识是“死”的，考学生悟出来的知识才是“活”的。还有伦教小学的何雅洁老师说过：知识用学生活动不断积累，才会水到渠成。所以本节课设计的理念是：让答案自然发生，让知识烙进学生脑海里。让学生经历想一想，说一说；演一演，辨一辨；画一画，写一写；逆向思维，返回路线的猜想与验证；去动物园的男女竞赛，充分让学生积累活动经验，让学生描述路线脱口而出。 4.技术赋能。将希沃白班，PPT，投影仪想结合，将游戏，动画，视频相结合，充分激发学生的学习兴趣。 5.进行文化升华。数学课不仅仅是教会学生知识，同时也应该侧重数学文化育人。学习路线图，知识链接到导航，又与我国的北斗系统息息相关。通过视频，让孩子们了解这些信息，亲眼认识祖国的强大，激发爱国主义情况，激发学习内驱力，还希望能在孩子心中埋下一颗种子。二、不足与思考 1.小组合作的高效性。 之前也一直在思考如何在这一方面有所提升，很遗憾，虽然探究要求都有具体明确，但效果并不是很好。听了邓老师的那节课，她对这个环节的设计很到位。其中画一画去图书馆的路线，她是让小组内合作一起画。因为孩子们第一次画路线图，而且只能画一份，就会有分工，有思维碰撞，有争执，有商量，最后达成一致，孩子们自然而然就懂得了如何画路线图。接下来返程的时候让孩子们独立画，这个配合打的很精妙，学到方法了，下次如果可以我也想尝试这样，也许小组合作这一块的效果会大大增加。 2.侧重学生生成的使用。 老师说过，要特别注重学生的生成，不足的，错的，好的，都是学生的真实状态表现，充分利用，可以让学生更好地辨析，有效的突破重难点，避免重复犯错。今天由于时间的关系，就没有特别侧重这一方面。该怎么改进呢，我想了一个办法，可以使用同屏技术，收集学生的作品，让全班学生对比，集体辨析，找到共性和个性的问题，及时修正。3.关于上下左右的问题。 有个老师评课说学生出门之后根本无法分辨东南西北，今天学习的描述路线是不是纸上谈兵。 这个问题我之前粗略想过，学生在一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词语描述物体的相对位置，已初步发展空间观念，设计的时候，本来想用导航引入，但发现导航根本不会说东南西北，只有左右，而且在生活中口头描述路线也更加多用左右，反而少用东南西北。通过今天赵老师的点评和邓老师的解答，我重新明确了几点，与大家探讨： 1.相对位置和绝对位置。上下左右是相对的，比如淘气电话教笑笑怎样走，他们在两个时空，淘气对着平面图描述的上与笑笑的上显然不是同一个方向。而东南西北是一致的。 2.森林，沙漠，海洋这种环境下，上下左右的描述显然不具备准确性。3.孩子们后面五年级要学习更精准的路线描述，精确到几度，显然不能用上下左右，而本节课就是以后学习的基础。 学习永不止步，我将继续努力，感谢大家的支持与鼓励！