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《存零用钱》评课稿 本节课老师运用“非线性”教学理念来执教计算课，再借用课堂观察工具来开展听、评课，让两者较好的融合在一起，收到了1+1＞2的效果。我认为我们的课堂教学就是一种“线性”和“非线性”的结合体，体现的是一种万物皆联的关系，实践时只需要把两者的长处发挥出来就可以实现课堂提质增效的目的。本节课是小数加减（不进位、不退位）的计算，也是体现了它与整数计算之间的一种联系。 小数只是比整数多了一个“分隔符号”——小数点。它的作用就是显示不同区域内符号的不同意义的一种数学符号。在现实中有太多这样的例子需要“小数点”来帮忙；在计算上它就是区分整数位和小数部分的数位。因此本节课汪老师非常精准的抓住了一个核心问题——小数点为什么要对齐呀？ 让孩子们自己去找答案，尤其是孩子们利用人民币这种教学素材在黑板上演示不对齐会怎么样时？孩子们讲得真好，通过孩子们的展示让他们理解小数点要对齐的重要性的意识就水到渠成啦。汪老师本节课还布置了课前预习单，把新课的内容提前让孩子们自己去预习完成，这为学习层次较弱的孩子提供了充裕的思考时间，也是提高了本节课学生在堂上交流问题的深度，读者朋友们可以通过视频看到孩子们提出了四个很好的问题，这些问题的提出若没有经过充足的思考是很难做到的。当然笔者在这里并不是鼓励节节课都需要使用课前学习任务单，而是要看课时内容！ 特别老师在沟通小数与整数计算之间的联系时，强调了几个联系：小数点对齐其实质就是为了保证“数位对齐”；书写过程中都强调都从最右边算起。笔者一直认为任何课时内容都应该向孩子们渗透一种联系的思想，学生有了这种联系的意识，学习新内容就不会找不到北。而在小学阶段几乎所有的内容都是从旧知识延伸出来的。 本节课是计算课，小学生的计算技能是需要训练和巩固的，我认为老师选题很好，特别有一道题即：6元+11.3元，选中了学生易出错的要害。我们通常讲“减负”背景下如何体现“减负”，笔者的理解：有一个非常重要的前提就是老师要选好题，老师要备好课，减负是减学生之担增教师之负。