八年级物理《光传播》教案分析.docVIP

八年级物理《光的流传》教案解析 一、教材学情解析： 本节的重点是理解光的直线流传规律，知道光在真空中的流传速度．难点是对光的直线流传条件的认识．学习时要认真察看实验，并注意利用光的直线流传解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光的奇异现象，引出光的流传，经过加油站介绍光源，再让学生探究光的流传条件，得出规律，进而引出光辉的观点；然后以激光准直为例，说明光沿直线传 播现象的应用，影子是生活中的常有现象，教材经过对影子、日食、月食的解析进一步证明光在平均介质中是沿直线流传 的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的阐述，教师要注意加以引导，防备冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的流传速度不同． 二、教学目标： ．知识与技术目标： 认识光源，知道光源分为自然光源和人造光 理解光沿直线流传的条件及其应用。 认识光在真空和空气中的流传速度c=3×108/s． ．过程与方法目标： 经过察看与实验，培养学生初步的察看能力和提出问题的能力。 经历探究过程，有初步的探究意识。 ．情感、态度与价值观目标： 拥有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 三、教学重难点及办理举措： 重点：经过实验，探究光在同种平均物质中的流传特点，办理：让学生亲身经历探究过程，加强引导梳理，辅以 多媒体让学生理解规律。 难点：初步用光的直线流传知识解释生活中的现象。办理：多媒体多方面展示各种光的现象，引导学生用所 学物理知识去解释现象，学会应用。 四、教学用具： 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、米尺 学生用：激光演示器、盛有水的水槽、刻度尺、白纸． 五、教学方法： 教师引导学生主动探究为主，多媒体为辅，教授、议论等多种教学方法并用的综合启示式教学 六、教学过程： 创设问题情境，引入新课： 猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。 形象的手影激发学生思考，创设影子情境，引入新板书：4.1光的流传 新课教学： 介绍光源:可以发光的物体。 自然光源如:太阳、萤火虫等； 人造光源如:通电的电灯、点燃的蜡烛等议论交流： 月亮和行星是光源吗？ 我们是怎样看见物体的呢？ 光的流传 多媒体展示各种光现象，激发学生提出问题，教师引导梳理怎样探究： 提出问题： 老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径流传出去的？请同学们根据学过的知识议论并提出自己的猜想。 猜想和假设： 生：光是沿直线流传的。 师：同学们都猜想光是沿直线流传的，可老师却猜想光不总是沿直线流传的，也就是说，光的流传会发生改变。 设计实验： 师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学只是靠猜想是不 够的，我们需要用实验的方法去查验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去勇敢设计实验，考据你们的猜想是否正确、请同学们边议论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 进行实验。 师：下面我们把第二小组的实验展示给大家：请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。 展示： 生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹...... 生B：沿激光射出，发现一条光束...... c：激光手电。解析论证。 师：刚刚同学对实验现象进行了解析，在这些物质中， 光是怎样流传的？ 评估。 师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？ 提出问题--猜想与假设--设计实验--解析论证--评估师：刚刚在探究过程中．老师发现同学们议论积极，思 维活跃，并且考据了你们的猜想，有没有同学也考据过老师的猜想是否正确？ 有。 没有 ．条件：光在同种平均介质中沿直线流传。 光辉： 师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比方说，我想画一个光辉四射的太阳，该怎样画呢？谁到黑板上来画一下？ 师：画的很好,这些直线代表什么？。 在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光辉 ．应用： 投放： 开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？ 瞄准站队向前看齐木工校直 利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚刚是怎样做 的，这样做的原因是什么？ 形象的手影： 师：投放：日月食的形成： 师讲解日月食的形成过程。破除天狗吃月亮是不祥之照科学除掉愚昧 ．光速： 师：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什 么总是先看见闪电，后听见雷声呢？ 师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？ 生：光速大于声速。 师：关于光速你还想知道哪些知识？ 生： 师：我们知道声音在空气中的速度是340/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？ 光在空气中的速度近似3×108/s 练习 下列物体中是光源的是 A、月亮B、萤火虫 c、蜡烛D、镜子 排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前