八年级数学此永卓玛教学设计.docVIP

精品文档 精品文档 莄PAGE 螁螀 羁蒂 肈螅 精品文档 课堂教学四元设计表 设计者：此永卓玛设计时间：2013年10月22日 项目大纲部分 课题等腰三角形(第一课时) 教材数学学科人教版八年级上册第十三单元课题3 一、知识与技术： 经过学习等腰三角形的观点及性质，会应用等腰三角形的性质计算、证明。 二、过程与方法： 1、经历等腰三角形性质的探究，学生经过实践、操作、察看、猜想、论证, 教学 发展了合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强了语言表达能力。 目标 2、在应用等腰三角形性质的过程中，培养了学生应用数学的意识。 三、情感、态度与价值观： 在活动中，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。 任务 解析  本节的学习任务比较重要，有等腰三角形性质的推导、性质的应用，所以针对学生的特点，能充分地发挥学生主观能动性,让学生自己去发现、去联想. 2.经过学生自己着手实验获得等腰三角形性质的内容，可以使他们比较好的掌握知识、提 高学习数学的兴趣，达到了事半功倍之效. 在整个教学过程中，利用直观教具及电化教学手段，使学生在实验中提出问题，解决问 题的途径，而不知不觉地进入学习氛围，把学生从被动学习步入主动想学的习惯. 教学 探索并证明等腰三角形的性质。 重点 教学 性质1证明中辅助线的增添和对性质2 的理解。 难点 1、有两边相等的三角形叫 ，相等的两边叫 ，另一边叫 两腰的夹角叫 ，腰和底边的夹角叫 预习 2、如图，在△ABC中，AB=AC，标出各部分名 设计 称。 3、把活动中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出 其中重合的线段和角，填入下表 重合的线段重合的角 4、概括等腰三角形的性质： 性质1等腰三角形的两个相等（简写成“”） 性质2等腰三角形、、互相重合。 产出 课前 教学 准备 提示 环节 时间 复习5 分钟  学生能利用等腰三角形的两个性质解决问题，提高运用知识和技术解决问题的能力。 1.教具：长方形纸，剪刀，幻灯片、尺子。 2.学具：长方形纸。 教学过程 学习过程(学生活动） 学习指导（教师活 内容和目 动） 标提示 [活动一]认真察看 1、教师在多媒体上 1、学生察看图形，找出共同特点：都是等腰三角 出示一些图片，让 形。 学生察看。 为进一步 2、回顾知识 2、教师板书课题 探究等腰 等腰三角形：有两条边相等的三角形是等腰三角 【等腰三 三角形的 形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边， 角形】 性质作好 两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰所夹的角叫做 3、在多媒体上出示 充分的准 底角。 等腰三角形，根据 备。 学生的回答标出相 应的名称。 【活动二】着手操作 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折后，剪去阴影教师指导学生折叠、剪 部分，再把它展开,获得的三角形有什么特点。纸。 导入 新课 B 教师重点关注：1.学生 3分 A D 操作过程的主动性与 钟 C 积极性； 学生察看发现三角形 ABC中AB=AC,所以三角形 2.能否发现三角形的 ABC是等腰三角形。 特点。  经过 实验调动 学生的积 极性。经 历自己去 操作、实验、发现，认识数形结合的美好，体验成功的喜悦。 新课 教学 分 钟  【活动三】认真察看，勇敢猜想 上面剪出的等腰三角形是轴对称图形码吗？把剪出的等腰三角ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 重合的线段重合的角 学生屡次折叠等腰三角形，经过察看，议论发现结论，并填写上表。 根据表格所填内容，学生尝试总结等腰三角的性质。 角：①∠B=∠C→两个底角相等 ②∠ADB=∠ADC→AD是底边BC上的高③∠BAD=∠CDA→AD为顶角∠BAC的平分 线。 边：④BD=CD→AD为底边BC上的中线由此总结等腰三角形的两个性质。  1．教师利用多媒体演 示等腰三角形沿折痕折叠的过程,给出研究问题让学生思考:①等腰三角形是轴对称图形吗?②折叠过程中重合的线段和角有哪 些? 教师经过表格内容, 引导学生总结等腰三角形的性质. 教师板书 等腰三角形性质 性质1等腰三角形的两个底角相等。（简写成“等边同等角”） 性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重  经过电脑 演示折叠的过程,引起学生学习的兴趣,认识等腰三角形中的相等关 系,得出等腰三角形的性质.培 养学生乐于思考,善于察看,总结的学习品质. 培养学生 概括、概括 能力及语 言表达能 力。 合。（简写成“三 [活动四]小组议论 线合一”） 怎样证明等腰三角形性质1 学生解析性质1 的条件和结论，并转变为数学符 教师提出以下问 号 题： A (1)性质1的条件和结 论是什么? (2)用数学语言表达性 质1的条件和结论? (3)证明性质1的方法 B C 和书写过程. （4）.总结应用性质1 应注意的问题