基于微能力优秀课堂解课评价表.docx

基于微能力的优课解码——A1 技术支持的学情分析1 观测点 含义 事实描述（看到什么） 评价/建议（想到什么） 从多个方面分析学情，包括学学习者分析 生经验、知识储备、学习能力、 学习风格以及学习条件等 基 确定教学重 于 难点 微能 力 为教学决策 的 提供依据 优 课解 码 动态调整教 学内容  精准确定教学的适切目标（教学重难点） 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计 提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考 技术使用 是否用到技术分析学情？分析了学情的哪些方面？ 学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。 基于微能力的优课解码——A3 演示文稿设计与制作2 观测点 含义 事实描述（看到什么） 评价/建议（想到什么） 灵活组织、应用多种媒体多种媒体素材 素材，提升教学内容的解 释力 基于 微 教学内容组织 能 可视化呈现 力的优课 解 教学节奏 码  采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系， 促进学生认知发展 有序推进课堂教学环节的展开 师生互动 丰富师生互动的方式 在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生学习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。 基于微能力的优课解码——A5 技术支持的课堂导入3 观测点 观测点 含义 事实描述（看到什么） 评价/建议（想到什么） 学习动机 引起学生兴趣，激发学生学习动机 基 于微能力的优课解 码 学习目标 让学生感到切身相关，认同学习目 标 知识关联 建立所学内容与学生已有知识间的 关联 自我效能感 帮助建立学习信心、获得学习成就 感 课堂氛围 奠定良好的课堂学习基调 课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。 在利用信息技术进行导入环节设计时，要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入环节，例如在导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题；运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心；通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。 此外，基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。 基于微能力的优课解码——A6 技术支持的课堂讲授4 观测点 含义 事实描述（看到什么） 评价/建议（想到什么） 知识可视化 技术能够帮助教师直观形象的展示教学内容（知识和技能） 基 知识关联 通过多种方式建立知识之间的关联 于 微能力 的 教学重难点 有助于学生理解重点和关键问题 优课解 码 为学生参与知识理解和建构提供了知识建构 丰富的学习支持 学习需要 关注学生的不同需要引发学生感 知、记忆、想象、创造等思维活动 信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。例如应用 Inspiration 概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过 W