部编版（2016） 八年级上册 《背影》同课异构教学设计（三）.docx

部编版（2016） 八年级上册 《背影》同课异构教学设计（三） 【教学目标】 知识与能力： 1.朗读课文，整体感知课文内容。 2.赏析语段与语句，把握情感，培养品味赏析语言的能力。 3.学会从留白处提出疑问，了解文章背后的故事，培养探究质疑的能力。 过程与方法 1.以“读”为核心组织课堂教学：读懂内容——读出感动——读出疑问。 2.朗读法、赏析法、质疑法。 情感态度与价值观： 1.珍爱亲情，体会父爱的深沉与伟大。 2.增进与父母的沟通与交流，以恰当的方式表达爱和化解矛盾。 【教学重点】 从品词析句中，体会洋溢在字里行间的父子亲情。 【教学难点】 了解背影背后的故事，理解父子之间爱恨交加的人生历程，体会父爱的珍贵，感受血浓于水的父子之情。 【教学过程】 一、导入 播放《爸爸去哪儿》主题曲。 【设计意图】创设情境，激发学生兴趣，导入课题。 二、走进文本 （一）读懂内容，说背影 1.自由朗读课文。找出细致描写背影的语段。 2.精段赏析。 分析：运用了哪些描写手法？描写出一个怎样的背影？ 我看见他戴着（ ????）小帽，穿着（ ????）大马褂，（ ????）棉袍，（ ???）地走到铁道边，（ ????）探身下去，尚不大难。可是他（ ????）铁道，要（　　　　）那边月台，就不容易了。他用两手（　　　　）上面，两脚再向上（　　　　）；他肥胖的身子向左微（　　　　），显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 方法指导：人物描写的手法。 3.思考：父亲给儿子买橘子本是平常小事，为何会让作者多年难忘？ 引导学生走近作者一家的1917年。 感受背影里是父亲陷入困境时对儿子的爱不减，为儿子遮风挡雨的伟大。 4.找出其它写背影的语句，并分析其作用。 背影是情感的寄托，是全文线索。 【设计意图】培养学生品味语言的能力，掌握描写的手法和行文线索。 （二）读出感动 1.导引：朱自清的《背影》感动了一代又一代的人。背影中有深深的父爱，你还从哪些地方读出了父爱。 2.语言描写。 父亲的爱是沉默的，深沉的。令人感动的父亲的爱不仅表现在行动中，也表现在简短的话语中。 事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。 不要紧的，他们去不好。 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信。 进去吧，里面没人。 3.细节描写 父亲再三嘱咐茶房，甚是仔细。 我本来要去的，他不肯。 他把橘子一古脑儿放在我的皮大衣上。 他走了几步，回头看见我…… （三）儿子的心声。 作者在写作《背影》中流露了哪些情感？ 【设计意图】指导赏析精彩语段、重要语句，深入理解文章内容及表达的情感。 【设计意图】这部分是对文章内容的分析和把握，通过朗读和引导分析，让学生感受到父爱浓缩在背影中，流露在语言里，隐藏在细节中，父爱无处不在。儿子对父爱的理解伴随成长而加深。 三、文章内外 冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。——海明威 有时，要真正读懂一篇文章读懂一个作者，不能只看他写了什么，还要看他一笔带过的文字背后隐藏着什么。 （一）读出疑问： 1.齐读文章开头部分和结尾部分。 2.思考质疑：文章中那些一笔带过的地方有着怎样的故事？你有什么疑问？ 学生根据相关语句质疑。 （二）走近朱自清父子：无仇不成父子 今天我们读到《背影》，记住的是“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的温馨提醒，是蹒跚艰难却充满爱的背影。其实，这背影背后却隐藏着父子之间许多鲜为人知的故事。 补充：父与子背后的故事 1898年，朱自清出生，作为长子，父亲为他取名朱自华，含“春华秋实”的祝愿。少时悉心培养，既送他送新学堂就学，又请私塾教授。 1915年，父亲包办朱自清婚姻，娶妻武仲谦。 1916年，朱自清考入北大，擅自改名。 1917年，父亲卸职，祖母去世。 1920年，朱自清从北大提前毕业，一半工资交父亲。 1921年，朱自清加扬州工作，父亲代领工资，朱自清辞职离去。 1922年，朱自清回家，父亲不让进门。 1923年，朱自清回家，父子无言。 1923年，朱自清写小说暴露家庭矛盾。 1925年，父亲写信给朱自清，朱自清写下《背影》。 1928年，朱自清出版收录了《背影》的散文集《背影》，父亲读到此文。 1945年，父亲去世。 （三）文字的魅力。 一封书信与一篇散文融化父子坚冰 1925年，父亲写信给朱自清，朱自清写下《背影》。 1928年10月，朱自清的一本散文集出版了，他把这本书寄给远在扬州的父亲，此时，父亲正卧病在床。他的三弟朱国华接到邮包，手捧书本，一口气奔上二楼父亲的房间，让他老人家先睹为快。父亲戴上老花镜，一字一句朗读，泪流满面。从此，父子坚冰融化，父亲得享天伦之乐。 欣赏朗读。（朱自清三弟朱国华回忆父亲看到《背影》时的情形） 父亲已行动不便，他挪到窗前，倚靠在小椅上，戴