“玩”与“学”的艺术——幼儿园开展生活化美术活动的实践思考.pdf

“玩”与 “学”的艺术 ——幼儿园开展生活化美术活动的实践思考 摘 要：随着社会的发展和技术的进步，国家越来越重视 更加有信心。 幼儿教育，幼儿的教育方法也要不断更新。幼儿园阶段是一个 三、挖掘生活材料，丰富美术活动 “玩”中有 “学”、 “学”中有 “玩”的阶段，幼儿的智力水 美术来源于生活，在生活中有很多美术相关的材料，教师 平会在 “玩”与 “学”的艺术中得到提高。幼儿教师在开展美 加以运用，能够丰富美术活动。乌申斯基说: “儿童是用形式、 术活动时，应从生活出发，生活化的美术活动能够激发幼儿学 声音、色彩和感受来感知周围的事物。”通过美术教学，能够 习美术的兴趣，也符合素质教育的要求。笔者在实践中不断思 帮助幼儿更好地感受身边的事物。例如在进行 “树叶变变变” 考与总结，对于如何在幼儿园开展生活化美术活动有了新的思 相关的教案设计时，教师可以引导幼儿收集树叶，并将树叶夹 路。生活化美术活动的开展能够提高幼儿园活动的质量，实现 在课本中，通过制作树叶标本，巧妙利用树叶，以此来进行美 幼儿园教育的目标，同时对于幼儿今后的发展也大有裨益。 术作品的设计。经过实践发现，在幼儿用枫叶做金鱼的尾巴时， 关键词：幼儿园；生活化；美术活动 幼儿的想象力得到了发展。再比如，教师能够以“盒子”为创作点， 所谓 “生活化美术活动”即为以生活为依据开展美术创作活 让幼儿在盒子上进行相关的绘画创作，体验游戏的乐趣。挖掘 动与美术欣赏活动，能够让幼儿在生活中体会美，独立地感知美， 生活材料，让幼儿在“玩”中体验美术的乐趣，通过发挥想象力， 从而提高自己的审美水平。通过笔者亲身实践加之运用调查问卷 提高美术审美情趣。 法、观察法等方法，发现有些幼儿园美术教师在开展美术活动时， 四、举办相关活动，激发幼儿兴趣 通常以传统的方式进行，教师是活动的中心。然而传统美术教学 俗话说：“兴趣是最好的老师。”通过举办相关的美术活动， 方式效率低下，幼儿的积极性也有待提高。事实上，通过在幼儿 幼儿学习美术的兴趣会大大提升，美术活动课的质量也会得到 园开展生活化美术活动，从生活化的素材和场景入手，从生活化 提高。幼儿美术活动是“玩”与“学”的艺术，“玩”是形式，“学” 气息浓厚的活动展开，并在此期间发挥教师和家长的作用，能够 是重点。例如教师可以开放 “冬天的墙壁”，引导幼儿在墙壁 帮助幼儿拥有一双擅长发现美、欣赏美的眼睛，养成良好的生活 上自由绘画，通过幼儿对于冬天的认知，活跃美术活动课的氛围。 习惯，拥有较高的审美情趣。本文的研究目的在于提高幼儿园教 幼儿的兴趣有了提高，教师的教学目标也能顺利实现。幼儿园 师在美术活动中加强生活化教学的意识，并帮助教师建立基本的 阶段，美术相关的活动也非常丰富，除了开放墙壁，鼓励幼儿 相关课堂运用思路。幼儿园教师在这个过程中扮演的角色非常重 自由绘画之外，教师也可以让幼儿在树叶上涂染料、通过对旧 要，自身也要多加实践与总结，在反思中最大限度地提高美术活 报纸进行裁剪等活动，开启美术活动的大门。活动的设计要根 [1-3] 动课的质量，有效完成教学目标。 据幼儿的兴趣点开展，不断激发幼儿对于美术学习的兴趣。 一、利用媒体技术，创