四下数学拓展教案.docxVIP

教学 内容 找寻规律 时间 2 课时 3月 日 教具 多媒体课件。 课型 新授课 教学 目的 学会从简洁问题入手找规律 可以利用数论、几何等专题解周期性问题 归纳找规律问题解题思想 教学重难点: 同学们在探究某一类事物性质或它们之间关系时候，常常从视察详细事物入手，通过分析、猜测、验证，找出这类事物一般属性。这种“从特殊到一般推理方法〞，叫做归纳法，或者称之为找规律，很多人也称之为周期问题。 教学过程 问题情境 在日常生活中，我们常常会遇到很多按肯定循序排列数，比方：一列自然数:1、2、3、4、5、6、7、8、9…… 举办奥运会年份：1992、1996、2000、2004、2021、2021…… 像上面这些例子，都是按某些规律排列着一列数，这样一列数就叫做数列。 同学们，你能找出下面个数列规律，然后在括号里填上相宜数吗？ 〔1〕2、6、10、14、〔〕、〔〕 〔2〕18、15、12、9、〔〕、〔〕 〔3〕2、6、18、〔〕、〔〕 〔4〕64、32、16、〔〕、〔〕 二、问题探究 1、试一试，依据前后两个数之间关系，找出规律吧！ 2、和你同桌说一说你想法！ 3、自己填一填吧！ 4、同学们，想一想你们是怎样找寻规律？ 5、填一填 〔1〕2、6、10、14、〔〕、〔〕 〔2〕18、15、12、9、〔〕、〔〕 〔3〕2、6、18、〔〕、〔〕 〔4〕64、32、16、〔〕、〔〕 依据学生答复板书： 看相邻两个数和〔或差〕是否是固定值，是固定值这一数列，就叫等差数列； 看相邻两个数积〔或商〕是否是固定值，是固定值这一数列，就叫等比数列。 三、问题拓展： 1、先找出规律，然后再括号里填上适当数。〔提示：看看相隔两个数之间有什么规律〕 〔1〕12、2、10、2、8、2、〔〕、〔〕 〔2〕23、4、20、6、17、8、〔〕、〔〕 2、数列1、1、2、3、5、8、13、21、〔〕、〔〕……括号里应填什么数？〔提示：看看相邻几个数之间有什么关系〕 1、1、2、3、5、8、13、21、〔〕、〔〕 四、稳固练习： 1、下面各列数中都有一个“别出心裁〞数，请将它们找出来： 〔1〕 3，5，7，11，15，19，23，…… 〔2〕 6，12，3，27，21，10，15，30，…… 〔3〕 2，5，10，16，22，28，32，38，24，…… 〔4〕 2，3，5，8，12，16，23，30，…… 2、在下面一串数中，从第五个数起，每个数都是它前面四个数字之和个位数字，那么在这串数中，能否出现相邻四个数依次是2，0，0，8 ？ 3、数列1，1，2，3，5，8，13，21，34，……一共2005项，其中共有多少个是6倍数？ 板书设计 找寻规律 1〕看相邻两个数和〔或差〕是否是固定值，是固定值这一数列，就叫等差数列； 2〕看相邻两个数积〔或商〕是否是固定值，是固定值这一数列，就叫等比数列。 课 后 作 业 教学反思 教学 内容 兴趣运算 时间 2 课时 月 日 教具 多媒体课件。 课型 新授课 教学 目的 学习驾驭算24点方法和规那么； 通过嬉戏稳固学生对加、减、乘、除法计算与应用； 培育学生数学思维，激发学习数学爱好。 教学 重难点 理解驾驭算24点方法和规那么，能比较快地利用3张牌算24点。 用4张牌算24点。 教学过程 一、师出示3张牌：7、6、3 师：你能依据这三张牌上数字写出各种算式吗？ 学生分组写算式后进展沟通。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进展计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？ 学生在小组内探讨，尝试算一算，再进展沟通。 师小结： 三、师出示 1、第一组：2、3、4 2、第二组：9、8、3 3、第三组：3、5、9 学生自主算一算并进展沟通。 四、师出示：1、2、5、8 师：如今有4张牌，你还能算出24吗？让老师先算一算： 师：8÷2=4 1+5=6 4×6=24 师：你还能想出其它算法吗？ 学生试一试，再进展沟通。 练习： 师出示：第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9 第三组：5、6、5、3 学生算一算，老师巡察指导。 5、师：算24点时，我们要留意找到3和8、4和6，这样就能便利快速地算出24。小挚友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。 课后反思： 算24点是一个很好数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题一个良好学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己解答过程写出来，另一方面提倡孩子探究多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算过程中考虑到最终一步应当是3和8或4和6。防止孩子无从下手。整个课堂气氛是可以，但是总效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。 于是要求孩子回家后和家长再一起练习。 板书设