口哨与小狗、杜鹃圆舞曲说课稿.pptx

《口哨与小狗》 评委老师，大家好！ 一、教材分析 二、学情分析 四、教学重难点 三、教学目标 五、说教法 七、说教学过程 六、说学法 八、总结 《杜鹃圆舞曲》 作品分析 《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》。它是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。 乐曲为单三部曲式C大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。由于这里运用了许多附点音符和三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门后，进入乐曲的B段，它转到F大调上．这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏．因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象．再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去… 欣赏这部作品，主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪，培养学生健康向上、乐观的生活态度。 作品分析 《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约纳森创作的一首作品，并被改编为不同形式的器乐曲，如管弦乐、钢琴独奏、手风琴独奏和吉他独奏等版本。管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》更加生动的表现了杜鹃的音乐形象，三拍子圆舞曲风格律动感强，其配乐重点突出了竖笛、长笛、小提琴及大提琴，让管弦乐初步走进学生的学习世界，此版本更有利于培养、激发小学低段学生对音乐的喜爱和感知力。 乐段结构为A+B+C+A，其中以“杜鹃的叫声”尤为突出：X ︱X  0  X ︱X  0  X ︱X  0 并把这个节奏型作为音乐的基本节奏型，也是作品展开的动机， 学 情 分 析 较强的好奇心，善于模仿，身心可塑性强。语言表述能力薄弱。 音乐基础薄弱 想象力丰富 教学核心 通过欣赏两首乐曲，体会乐曲的情绪——欢快活泼。 1 2 3 教学重点 感受《口哨与小狗》欢快活泼的情绪。在聆听管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》的音乐活动中，学生能感受并表演 “杜鹃”的音乐形象。 教学难点 教学重难点 能在聆听音乐中辨别音乐形象的变化。 教学用具：钢琴，多媒体 教 法 为了讲清楚教材的重难点，使学生达到本课的教学目标， 我再从教法和学法上谈一谈，我们都知道音乐是一门培 养人能力的重要学科，因此，在教学过程当中，不仅让 学生知其然，还要使学生知其所以然。我们再以师生既 为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实 际问题的一个思维过程。考虑到二年级学生的现状， 我主要采取情景教学法，让学生积极主动地参与教学过 程当中，使他们在活动中认识和体验，产生践行的愿望， 培养学生将课堂知识和自己的经验结合起来，引导学生 主动去发现周边客观事物，发展思辨的能力。 学 法 基于本课的特点，我主要采取以下教学方法： 我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 掌握学习方法的人。因此我在教学过程当中特别 重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转 变，从学会向会学转变，成为学习真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法，培养学生的学习 能力方面，主要采取了以下方法，思考评价法、 分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 教材过程 最后具体谈一谈这节课。教学过程在这节课教学过程当中，我将突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动安排也注重互动交流，最大限度调动学生课堂参与的积极性和主动性。在讲授新课当中，我将突出教材的重点，明确分析教材的难点，还根据教材的特点啊，学生的实际，教师的特长以及教学设备的情况，我选择了一个多媒体的教学手段，这些教学手段的运用能够使得抽象的知识具体化，枯燥的知识主动化，乏味的知识兴趣化,还重视教材当中的疑问，是有利于学生对于知识的一个串联、积累、加工，从而达到举一反三的作用。 说教学过程 （一）聆听《口哨与小狗》 1. 初听乐曲《口哨与小狗》音频，感受乐曲情绪。 师：同学们让我们先来聆听一首乐曲？你从乐曲中都听到了什么声音？ 师：同学们听到了哪种动物的叫声？除了小狗你还听到了什么声音？ 学生自由回答。 2. 复听乐曲《口哨与小狗》音频。 师：主人与小狗在做什么？他们的心情是什么样的？ 3. 讨论乐曲情绪。 师：乐曲的情绪怎样？我们能体会到小主人怎样的心情？你如何表达歌曲中的情绪？ （可以提供给学生简单的打击乐器或提醒学生用简单的肢体语言表现。） （二）聆听《杜鹃圆舞曲》 1. 聆听乐曲《杜鹃圆舞曲》 师：你说说这首乐曲表现的是谁，杜鹃、大象、袋鼠？ 答案：这首乐曲表现的是小杜鹃。 2. 对比《杜鹃圆舞曲》和《口哨与小狗》的情绪 师：能不能说一说这两首曲子的情绪有什