创新保育教学.docVIP

创新保育教学 在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平持续提升。 在维果茨基的最近发展区概念中有两种行为水平：独立行为水平和协助行为水平。最近发展区是指这两种水平之间所存有的一个区域，儿童在最近发展区内的发展就是协助行为变为独立行为的过程。维果茨基认为，各种类型的互动会促使儿童在协助行为水平上行为，即在他人的协助下行为。两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的协助行为水平是不一样的。例如，幼儿甲和幼儿乙两个人都不能走平衡木。他们两个都站在平衡木的一端，盯着平衡木看。当教师伸出手来协助他们时，幼儿乙还只能紧紧地握住教师的手站在平衡木上，幼儿甲却能轻松地走过去了。在这个例子中，儿童的独立行为会对我们的评价产生误导。事实上，这两个孩子的发展水平是不同的。 最近发展区与老师教学设计的关系是相辅相成的关系。老师的教学设计是根据幼儿的水平来展开的，而学生也因老师的科学设计而得到发展。所谓的最近发展区，就是孔子倡导的因材施教。学生是存有智力差异的，这个我们必须承认。那我们就要根据学生的层次来设计不同的学习任务。让优秀的孩子吃得饱，让稍弱的孩子吃得好。让每个学生都在自己的水平范围中得到发展。避免了稍弱的孩子够不着，优秀的孩子吃不饱的现象。维果茨基提出最近发展区理论是基于儿童的学习来说的，我认为在一日生活的各个环都有最近发展区理论的影子。幼儿生活学习习惯的养成、性格的培养都能够用最近发展区理论来指导。如：洗手、叠衣服、整理自己的物品，持续向幼儿提出要求，使幼儿的自我服务技能持续提升；进入幼儿园主动问老师好，有的幼儿声音小，我们表扬他的有礼貌，提出“如果能再大点声就更好了”，指导幼儿向更高的目标迈进。教学目标的设定要了解幼儿潜在的发展水平。我们教学应该让幼儿的知识发展到什么水准，幼儿在教师的指导下进一步学习能学会哪些是幼儿还不能独立地完成任务，而必须在老师的协助、引导下能够学会的水平。例如中班《红绿灯》“让幼儿知道红绿灯的用处，协助幼儿了解交通规则”，就是幼儿知道有红绿灯的基础上，了解用途后才会知道日常生活中应该遵守交通规则。这就是幼儿知道有什么、为什么，到怎么做的知识的飞跃。