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DNA是主要的遗传物质教学设计(赛课用) 《DNA是主要的遗传物质》教学设计 瓜州一中 焦文杰 教材内容分析 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很久的问题：“DNA和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探究欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础上教材详细讲述了DNA是遗传物质的证据—“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染大肠杆菌实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子的层次上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因的突变打下了基础。 教学策略 回顾前两章的主干知识，体会早期科学家对于遗传物质的探究历程，了解到遗传物质位于染色体上，引出新的问题“遗传物质究竟是DNA还是蛋白质？”激发学生的好奇心导入新课。让学生思考如何对这一问题进行探究，培养他们分析问题解决问题的能力，通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。 教学目标 1、知识与技能： （1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。 （2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 （3）理解DNA是主要的遗传物质。 2、过程与方法： （1）领悟科学研究的过程与方法，培养学生的实验探究能力； （2）探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观： （1）体验科学探索的艰辛过程； （2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 四、重点和难点 1.重点 （1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 ? ? 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材思考： 在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 为什么会有这种认识？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 ? ? ? ? 进一步激发学生对遗传物质认识的研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验 ? ? 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 ? I、肺炎双球菌的体内转化实验 ? 1、讲述并投影两种菌落的比较； 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题： ? （1）、活的R型细菌会自发的转化成S型细菌吗？为什么？ （2）对比第一、第四组实验，可以得出什么结论？???? ? ? 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论： ? 1、不会，因为第一组实验小鼠存活。 2、加热杀死的S菌能够促使活的R菌转变为活的S菌，即加热杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质──转化因子。 ? ?? ? ? 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 ? ? ? ? 艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 设疑： ? 这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？?? ? Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验 ? 讲述并投影： ? ? 思考： ? 1、??该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ 2、?能够得出什么结论？ ? ? 学生思考、分析、讨论得出结论：把DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。 ? ? ?学生思考、讨论，展示学习成果： ?1、控制变量原则，将多个变量分解为单个变量进行研究；对照性原则。 2、? 结论：DNA是转化因子即遗传物质。 ? ? 进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 噬菌体侵染细菌的实验 讲述： ? 艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？ ? Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验 ? 讲述并投影： ? 1、T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化