开放教育教学质量提升策略（教学资料）.docVIP

开放教育教学质量提升策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“试题”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7089字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：开放教育教学质量提升策略 2 一、开放教育学习者特征 2 二、当前开放教育教学和管理中存在的问题 3 三、建设质量保障体系以提高教学质量 4 四、结语 6 文2：远程开放教育教学策略制定 6 一、教学策略 7 二、电大远程开放教育教师教学策略制定的情况 7 1、简单随意，对教学策略认识不足 7 2、教学策略制定不规范，缺乏系统性、科学性，适应性不强 8 3、教学策略执行不到位，形同虚设 8 三、电大远程开放教育教学策略的制定 9 1、强化认知，充分认识制定教学策略的重要性 9 2、统筹兼顾，合理安排主客观教学环境 9 3、兼顾灵活性和持续性，加强教学过程的控制力度 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 开放教育教学质量提升策略（教学资料） 文1：开放教育教学质量提升策略 国际著名远程教育和开放教育专家约翰?丹尼尔曾说：“全世界发展所面对的最大挑战是为全体公民提供优质教育”。近几年，从以前的中央电大、各省级电大到现在的国家开放大学、省级开放大学以及地市级开放大学相继挂牌成立，这体现了我国对开放教育的重视程度，即希望通过开放教育这一途径，不断满足全民终身学习的需求，提高全民素质，更好地促进社会和经济的发展。无论任何教育机构，只有牢固把握好质量关，才能可持续发展。在高等教育竞争激烈的今天，紧紧把握教学质量这条生命线，不断提高教学质量，是我国开放教育持续健康发展、建设高水平开放大学的必然选择。本文将以构建教学质量保障体系为主线，研讨如何切实提高开放教育教学效果。 一、开放教育学习者特征 开放教育学习者较之普通高校学习者的有很大差别，要想提高开放教育的教学质量，首先必须有针对性地把握好开放教育学习者的特征。 1.学习者差异性大。开放教育学习者各方面的情况千差万别，主要体现在几个方面：年龄跨度大；自主学习能力普遍不强；工作压力大，有的周末还要加班，使得大部分人不能全身心长时间参加学习活动。 2.学习目的明确，即提升学历。当前学习型社会环境下，不断学习和提高各方面能力已成为人们的共识。但也有很多时候，学习者是迫于用人单位对学历有所要求的客观压力，使得他们学习目的明确，即尽快提升学历。 3.学习者基础专业知识不扎实。开放教育学员大多已经在各行各业工作了数年，甚至有的学员所在的行业或岗位与其专业并无直接关系，基础专业知识长期不用导致大量遗忘，严重影响开放教育阶段的学习效果。 4.自主学习意识不强。开放教育的办学模式体现了自主学习、终生学习的现代教育理念，但通过对开放教育学习者的观察发现，这种模式并不意味着学习者始终处于充分自主学习的状态，正好相反，绝大多数学习者理论上可以随时进行自主学习，但实际情况是很少学习。 二、当前开放教育教学和管理中存在的问题 开放教育相较普通高等教育有着许多鲜明的特点，且随着时代的发展和社会的进步，许多新的特点还在不断的涌现，但在目前的开放教育中无论是教学还是管理都还在沿用较为陈旧的方式方法，这主要表现在以下几点。 1.服务意识不强。部分教学和管理人员思维僵化，不能适应开放教育的特点，提供支持服务的意识不强。对开放学习者学习目的明确、基础知识不牢、自主学习意识不强等特点不引起足够重视，对他们普遍存在的工作和学习冲突较大、出勤率低等问题不能采取针对性的措施，不能针对他们需要的灵活、弹性和充分交流的方式来制订教学计划和课程设置。 2.培养方案、教学计划、课程设置、教学模式等不能紧跟时代发展。在很多教学点，教学计划长期不进行修订，仍然沿用过去几十年不变的单一化教学模式，没有以学习者为中心，教学模式远远落后于现代开放教育的水准，无法跟上时代发展的速度。以管理类课程为例，随着社会经济的发展，管理类的案例和实战经验层出不穷，如果还按照过去的循规蹈矩的面授教学模式，势必不能适应学习者的需求。 3.缺乏学科建设。开放教育因规模发展很快、专业设置变化较快，广泛存在缺乏学科建设的问题，这表现在：缺乏学科带头人，学术氛围淡薄、科研条件差，教师之间缺乏学术交流，基本上是单兵作战，对培养方案和课程设置的研讨较少，缺乏团队思想等。虽然各级电大都有相同或相似的专业开设，也都积累了一些优质的资源和经验，但是，受各种因素制约，这些经验未能在全国范围内进行广泛研讨，这些资源也未能在全国范围内进行