中学生家庭教育道德社会化分析(教学资料).docVIP

中学生家庭教育道德社会化分析(教学资料).doc

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中学生家庭教育道德社会化分析(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“中学教育”中“竞赛题”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8099字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:中学生家庭教育道德社会化分析 2 一、中学生道德社会化的内涵和特征 2 (一)道德社会化的内涵 2 (二)中学生道德社会化的特征 2 1.中学生道德社会化具有一定的时代性 2 2.中学生道德社会化的矛盾性 3 二、家庭教育对促进中学生道德社会化发展的优势所在 3 (一)家庭道德教育具有早期性和持续性优势 3 (二)家庭道德教育具有灵活性和针对性优势 4 (三)家庭道德教育具有亲情优势 4 (四)家庭道德教育具有生活化优势 4 三、目前我国家庭教育中对中学生道德社会化影响存在的问题 5 (一)教育观念 5 (二)教育内容 5 (三)教育方式 5 四、提高家庭教育对中学生道德社会化影响力的对策思考 6 (一)转变家长的教育观念与教育方式,促进家庭教育效能的实现 6 文2:家庭教育中学生家庭教育书目语文 7 参考文摘引言: 12 原创性声明(模板) 13 文章致谢(模板) 13 正文 中学生家庭教育道德社会化分析(教学资料) 文1:中学生家庭教育道德社会化分析 一、中学生道德社会化的内涵和特征 (一)道德社会化的内涵 在社会学视域下,社会化指个体在与社会客体的交互活动中不断接受所在社会的规范与要求,促使个体在意识与行为、角色、身份等方面朝着符合社会标准的方向发展并得以完善的过程。有学者从社会化过程发生领域的角度,将社会化内容分为政治社会化、道德社会化、两性角色社会化、再社会化。[1]110人的道德主要包括道德意识、道德规范和道德活动,这三个方面是相对独立,又相互联系、相互作用的。[2]道德社会化是指道德主体在后天的社会教化中通过学习,掌握所属社会基本的道德价值规范,形成道德意识,道德意识又将指导个体的道德行为,使之在身体力行的道德实践活动中不断获得道德判断与道德选择能力,进一步内化为道德信念,从而形成理想的道德品格的过程。丰富的道德活动体验又会促使道德主体不断加深、修正与完善自身的道德意识,更好地指导道德行为。个体就是在这样交互影响、持续反复的过程中不断完善自身,最终获得理想的道德人格的。中学生是指年龄处于11岁到18岁之间的青少年。[3]54中学生的道德社会化是个体在中学阶段通过学习知识,掌握基本的社会道德规范,形成道德意识并主动参与到道德实践活动中,锻造自己崇高的修养品德和道德人格,并不断内化为自己的道德信念的一个循环过程。 (二)中学生道德社会化的特征 1.中学生道德社会化具有一定的时代性 现代社会的发展日新月异,处于时代变迁背景下的人们所承受的社会转型期多元化价值观所带来的冲击比以往任何历史时期都强烈。中学时期正是形成人生观与价值观的重要时期,而中学生自身思想道德体系发展过程中呈现的不成熟、不稳定的特点决定了他们的价值取向易受社会环境的影响,表现出多样的时代性。他们的身上保留着中华民族传统美德,对社会主流的思想道德观念与生活方式表现出较高的认同度。[4]同时,他们又是思想活跃、标新立异、紧随时代潮流的群体,更趋向于多元价值观的选择。总体看,大多数中学生勤奋上进,目标明确,人生价值观多元而又积极,但也呈现出道德理想感情化、世俗化的消极倾向。[5] 2.中学生道德社会化的矛盾性 中学生在价值观选择过程中呈现的不成熟、不稳定的特点决定了其在受到社会不良价值观的影响后容易出现犹豫和冲突的矛盾。具体表现在,他们意气风发,有着为国家建设奉献自己力量的崇高理想,但在人生规划中他们又更加关注自己的个人现实利益,将未来社会地位高低、金钱收入作为学习目的;他们有着较高的热情关注国家政治事务,但是在选择是否投身国家建设的实践中却表现出犹豫和勇气不足;他们会有同情弱势的思想认识,会为社会不公而愤愤不平,但是往往不会伸出实际的援助之手;同时,由于中学生生活经历较简单,没有经受过太多挫折、艰辛与困难的洗礼,往往表现出骄傲而敏感的姿态,心理承受力较差,对人对事的包容度也不够。 二、家庭教育对促进中学生道德社会化发展的优势所在 家庭作为促进个体发展的初级群体,对个体道德社会化的发展有着最基础、最深刻的教育影响,当然,也有着社会与学校教育不可替代的优势。 (一)家庭道德教育具有早期性和持续性优势 个体自出生起最早接触到的社会环境便是家庭,父母抱着对子女的殷切期望不但对其生命给予细心呵护,更是自孩子来到这个世界,便开始有意

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