三年级下册品德教案节约用水_鲁人版2.docxVIP

《节俭 用水》教学设计 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。教学目的 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会 在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。情感与态度：体验 第1页/共5页 水的珍和来之不易。 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。行与：在平时生活中养成用水的好。 知与技术：认识水与人生活的关系，懂得水源的宝。 程与方法：通沟通、思考、小等活，充分体水的珍和来之不易。 教学重点：懂得水源的宝，初步养成用水的意。 教学点：体水的珍和来之不易。 教学准：件 教学数：第一 教学程： 一、情境，引出。 1．入： 第2页/共5页 同学们，水是生命之源。地球上，哪里有水哪里就有生命。下面让我们一同走进大自然感觉水给我们的大自然带来的美丽和活力。 2．（课件出示：带水的景色图片，伴音乐师解说。） 3.（让学生谈感觉）是啊，因为有了水，我们的大自然才更为美丽。 今天，我们就来议论一下对于水的话题。（板书：水） 二、联系生活实际，领会水的作用大。 （一）生活处处需要水 我们知道，水不单是生命的源泉，还让我们生活的世界如此美丽，除了这些以外，你还知道哪些地方用到水呢？ （小组为单位，小组长记录，看看哪个小组收集的信息多） （学生汇报） 师小结： 人、动物、植物都离不开水。 工业、农业、也离不开水。 让学生认识，生活处处需要水。 二、认识水资源的缺乏 1.原来水的作用还真不小。我们的生活离不开水，各行各业的生产也都离不开水。那么你知道地球上还有多少水资源能够供我们人 第3页/共5页 类利用?下面让我们一同认识一下。（出示图片，找学生读信息） 2.若是这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面既有海水，也有淡水，海水就是咸水，我们能够直接饮用吗？我把地球上的水分为了咸水和淡水（师倒）猜猜，哪部分水是能够利用的淡水？看来同学们的课外知识很丰富，这才是我们能够利用的淡水，这些淡水是不是都能够直接利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已经被我们污染了。师在瓶子里只剩一点水，这才是我们能够直接饮用的，请大家认真察看，是多少呢？（只有一点点水） 3.我们国家是缺水国，特别是近几年，我国西部干旱特别严重。 让我们去认识干旱地域的情况。（出示图片，教师解说） 4．看了这组图片，你想对自己，同学说点什么？ 5．根据学生回答，板书：（节俭用水） 三、指导行为实践，学会节俭用水小窍门。 1.节俭用水势在必行，我们的节水总动员马上开始。节俭用水不 是一句口号，而是要真实行动起来。（出示图片，节俭用水你有什么 好点子？）（小组沟通汇总，汇报） 2.师：出示节水好办法。 3.谈收获 经过这节课的学习，你理解了什么？有哪些收获？看谁说的多。 第4页/共5页 教师总结。 同学们水资源是特别珍贵的，我们的节水使命任重而道远，让我们共同关爱生命节俭用水，让我们的学校家园更美好！一首《同在蓝天下》送给大家，我们的课就要结束，我们的节水行动要持续下去。 只有这样人类才能更好地生存下去。 四．拓展延长 1.设计一则节水广告语。 2.拟订一天的用水计划。 板书： 节俭用水 用处多节俭用水从我做起 资源少 第5页/共5页