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微信辅助的植物学实验教学思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5950字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：微信辅助的植物学实验教学思考 1 教学手段单一 2 文2：植物学实验教学改革初探 6 1 教学内容改革 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 微信辅助的植物学实验教学思考（教学资料） 文1：微信辅助的植物学实验教学思考 植物学课程是黑龙江大学农业资源与环境学院的一门专业基础课，相应的植物学实验课是我院为植物保护、农业资源与环境和种子科学与工程3个专业的大一学生开设的第一门专业基础实验课。近几年来，随着高校的课程改革的推进，植物学课程的学时被大大压缩了，课堂上教师大多只能讲授主要的知识点，相关的实验课内容也不能随之进行，而这部分知识最能激发学生学习植物学的积极性。学时的限制也导致没有时间向学生及时介绍新出现的、学科前沿的理论和技能知识，导致部分学生因不能全面掌握植物学的内容而逐渐对课程学习缺乏兴趣，教师教的力不从心，学生学的索然无味，最终既不能调动教师的积极性，也不能充分发挥学生在学习上的主动性。因此，适应素质教育要求、以培养学生创新精神和实践能力为目标，对植物学实验教学进行全面改革势在必行。目前，基于智能手机的微信软件简单易懂、操作方便，备受大学生的热爱和推崇，在大学生中得到了广泛使用［1］。为此，笔者将微信应用于植物学实验课的教学，在原有教学方法的基础上，以微信为平台，引导学生积极参与、独立思考、动手实践、自主探索问题的结论和答案，从而促进了学生能力和素质的提高。 1植物学实验教学中存在的问题 教学手段单一 植物学实验以往一直采用教师讲解细胞、组织和器官结构等，更多的辅助教学手段为挂图，条件好些的高校利用多媒体讲解。即使教师采取动手实验示范这样的直接教学方式，但是由于学生数量多所进行的教学展示也会存在一些在后面的学生无法看清教师的演示。也就是说，教师的这种教学方式具有一次性、无法保留性的弱点，无法给学生学习提供更长，更稳定的数据源。 课程时间不足 我校于2014年重新修订了本科人才培养方案，将独立设课的植物学实验又重新归属到植物学课程之中，实验课学时的缩短，势必会影响整个实验的效果及人才的培养。而且由于学生没有自主预习的示范或标版，只能坐等教师上实验课时才接受实验的内容。这就要求教师每次必须得用近一半的课堂时间来进行本次实验的内容、步骤、方式及注意事项等的讲解，而剩余的一半时间用于操作，这样的教学方式大大削减了学生的动手操作机会。 学习效果较差 由于实验课程学时有限，教师疲于应付实验进程，无法就学生对实验的理解和动手能力进行测验；而实验课的考核方式单一，无法做到对所有实验内容的检验，这也使得学生对于实验知识的获得效果大打折扣。 2微信的定义和功能 微信（wechat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序［2］。微信完全免费，使用任何功能微信都不会收取费用。微信适用的手机网络包括GPEDGE/3G/WiFi，联网可能产生的流量费用由网络运营商收取。1M可发约1000条文字消息，根据原图质量压缩至50～200K/张，根据原视频质量压缩20～30K［3］。2015年第35次中国互联网络发展状况统计报告——网民规模与结构中的数据为：截至2014年12月，我国网民规模达亿，全年共计新增网民3117万人，互联网普及率为%，较2013年底提升了个百分点。而从网络使用年龄结构上看，截至2014年12月，我国网民以10～39岁年龄段为主要群体，比例合计达到%，其中20～29岁年龄段的网民占比最高，达%。而目前大学生使用智能手机情况非常普遍，基本满足人手一部手机，微信的使用率也非常高，所以微信作为教学手段的可操作性非常高［4］。黑龙江大学现在中国移动网络的WiFi已经全面覆盖校园，加之很多学生都办有相应流量的套餐，这些流量完全可以满足基于微信功能的课程教学。为此，笔者将微信应用于植物学实验课教学，初步构建了基于微信网络平台的辅助教学体系，在原有教学方法的基础上，通过微信平台的帮助加强师生之间的交流，激发学生的学习兴趣，进而提高了学生学习的主动性。 3微信在自主学习式教学中的应用 建构主义认为，学习不是知识的简单传递，而是要由学习者个人来建构属于自己的特有的知识经验的过程，这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的［5］。建构主义的知识建构一般通过3条途径来完成：一是活动性知识：通过个体