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Word — — PAGE 1 — 三年级数学小树有多少棵教学反思 《三班级数学小树有多少棵教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！  1、三班级数学小树有多少棵教学反思  　　《小树有多少棵》是三班级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。  　　教学中，我采纳了 归纳法，练习法，主要是考虑到部分接受力量比较差的同学。本班同学学习力量相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像3×20这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的同学会不清晰，这是本班同学的学情。  　　课上，从导入开头， 从生活中的详细事例引入，同学们学习的乐观性高，（从购整捆的铅笔导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中猎取数学信息并提出问题、分析，解决问题的力量。 孩子们 学习的爱好高。在授新课的过程中，通过小组合作，分组沟通等活动来调动同学学习的乐观性。  　　教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”学问迁移力量是将所学学问应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素养和力量，这也是我们培育同学的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受力量较不好的同学也能依据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的胜利之处。  　　“每捆20棵树，3捆就要把3个20相加……”即20+20+20  　　“可以把3×20，就是3捆小树合起来的总数……”  　　“就是把20+20+20，等于60（棵）……” ……  　　孩子们开头七嘴八舌，谈论自己的想法。尽管不那么完整，我都赐予确定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。  　　要求学习的目标是同学形成能够举一反三、敏捷运用所学学问解决类似问题的力量和方法，这是迁移的`目的，也是孩子必需把握的很重要的力量之一。  　　在练习中，有消失“3×2 30×2 300×2”这类题目，再让同学计算完观看，然后发觉问题。大部分同学只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在沟通中发觉孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。  　　在今后的学习中， 我会更加注意同学思维力量的培育。 2、九班级数学上册《圆》教学反思九班级数学教学反思 　　圆柱的表面积这课，我把探究圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢？由于在学习长方体和正方体的表面积时，同学已经理解了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于同学来说也不是新学问了。探究圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面绽开图的探究过程，以及侧面绽开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。下面就我这节课的目标达成状况和自己教学的得与失简洁说一说。  　　一、操作与思索、想象相融合，在详细情境中探究圆柱侧面积的计算方法。  　　“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。同学独立思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。让同学先想象圆柱绽开后的外形，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将同学进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导同学用自己的方法发觉圆柱绽开后的外形，并和同学进行沟通，给同学充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、争论、沟通，同学充分展现自己的思维过程，在想象、猜想的基础上进行验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中，同学有许多自己的方法，而且探究出圆柱侧面绽开后可以是长方形、平行四边形、不规章图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的绽开。同学在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我细心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发觉它们侧面积计算方法呢？在我启发下，同学与小组内同学合作沟通，并辅以电脑动态演示，最终探究出侧面积的计算方法。同学在操作过程中体验图形变化的思想和方法。同学经受探求圆柱侧面积计算的过程，培育了探究精神和学习的自信念。  　　二、创设情境，让同学产生计算圆柱表面积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的紧密联系。  　　数学来源于生活，生活中处处有数学。从同学的生活实际，创设数学问题，这是激发同学学习数学爱好和调动同学乐观性参加的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让同学产生计算圆柱表面积的需要。  　　三、在教学时对时间没有把握好，探究圆柱侧面绽开时耗时过多，影响后面教学环节的达成。 3、九班级数