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《鸿门宴》高中语文说课稿 “真伊文雅”“《鸿门宴》高中语文说课稿”范文， 《鸿门宴》高中语文说课稿1 一、说教材  （一）教材所处的地位和作用  高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、谈论性散文、人物传记和古代抒情散文。《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是同学进入高中所学习的第三篇文言文。  编者盼望同学通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；盼望同学在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。  （二）教材目标及确定依据  依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：  1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。  2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。  3、学习本文紧凑地支配故事情节、生动地刻画人物的写法。  4、受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。  （三）教学重难点及确定依据  高一阶段，同学文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高同学的阅读爱好，培育同学观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。  据此，本课的教学重点为：  1、积累文言词句学问。  2、学习一分为二地评判人物。  二、说学法  （一）学情分析  刚入高中的同学，不少还连续学校学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏爱好。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于同学的实际现状，立足于同学的学习爱好，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何关心同学实现文史互动，从而提高同学学习文言文的阅读力量。  （二）学法指导及选择的依据  课程标准明确指出：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。““重视同学思维方法的学习。“据此，我确定了以下学法及力量培育：  A、圈点、勾画、批注的方法。  B、参照注解，动口动脑，培育同学自己猎取学问的力量。  C、指导同学进行正确的诵读。  三、说教法  新课程观强调同学的自主学习和乐观体验。因此，老师要尽可能地为同学供应共享资源，创设互动平台，从而为同学的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。  “目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导同学进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。  “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组争论沟通等。  “迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让同学创编课本剧《鸿门宴》等。  为了提高学习爱好，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。  四、说教学过程  （一）翻译理解部分。  我设计的是两个环节。  一是让同学粗读原文，借助工具书和书下解释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；  二是让同学细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特别句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。  本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一同学来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导同学联系上下文供应的语境、前后涉及的情节加以推想、推断，以培育同学依据文脉推断词义的好方法。要求同学点出重点实词、框出通假字，主要是为关心同学积累和把握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。  词类活用和特别句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。要求同学标出有活用现象的字和划出句式特别的句子，是基于两点考虑：  1、积累肯定数量的第一手例句；  2、引导同学加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性熟悉，使同学能由学会一个到会学多个。  在翻译过程中注意指导同学养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应商定全都，便于突出翻译中的`重点、难点及复习。  我的提示着重归纳了实词“幸”“