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一年级上册语文教学反思15篇 “珍宝儿”“一班级上册语文教学反思15篇”范文， 一班级上册语文教学反思1 (一)如何解决低班级同学唱读问题  第一、老师要常常范读、领读。  其次、充分利用已有的多媒体资源，让同学学有所仿。  第三、运用多种朗读形式。  第四、重点训练每句话最终一个字的读音，尤其是声调。  第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。  第六、加强对同学朗读方法的指导。  第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的同学。  (二)如何提高学校语文老师的课堂应变力量  1.读透教材、了解同学。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格根据要求设计教学。了解每个学龄段同学的特点，适应同学的进展特点支配合适、合理的教学环节。  2.仔细设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味仿照优秀，依据自身对教材、对同学的理解，根据课标的要求，设计符合自身、符合自己同学、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让同学感到新颖、感到熟识，让同学喜爱的素材才更能让同学理解，才能发挥更好的作用。  3.关注课堂、关注同学。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注同学。注意课堂生成的学习机会，有问题准时订正，让同学准时改正错误。有新的学问点的生成，准时指出，作为新的学习点让同学积累或者练习。 一班级上册语文教学反思2 星期一上了练习4的口语与交际“学会赔礼”，基本上让同学理解了为何要赔礼，怎么赔礼等；自以为同学把握了就过这一环节；刚预备开头下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发觉黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在同学面前，同学立刻七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（一班级的同学或者是我们这班的同学的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”同学立刻闭上嘴巴停下了。我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就惊奇了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不当心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了赔礼吗？”还是没有同学承认。我的气又往上冒，就说“今日碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手，但都没一个说是自己弄湿的，这时下课铃响了，我们老师今日又要开每周一的例会，我觉得连续这样僵直下去也没什么效果，特殊是自己在上“学会赔礼”没有教到家，没有让同学深切体会，没有让同学亲自演练，于是我就说，给你们回家思索一个晚上明天早上来是不是向老师赔礼。就上三楼开例会去了。  其次天早上一到教室，发觉有几个男同学又在后面玩耍，立刻叫他们站在原地不要动，问到“一日之计在于什么？”同学立刻回答“一日之计在于晨”既然懂得这样说，怎么还在铺张时间？而且学校领导、老师常常强调早上来学校得早不能玩耍的，说着一边把他们的飞行棋收起预备丢到垃圾桶又停住了，叫他们回到座位上，我自己也往讲台上走，这时我的身体略微往一边靠了一点，碰对了一个同学的书本落到地上，我马上弯腰捡起轻轻拍了拍，并且说到：“小婷，对不起！对不起！我太焦急了，不当心把你的书本弄落到地上，请原谅我好吗？”小婷立刻说：“没关系！”我走到讲台上就说：刚才老师不当心碰落了小婷的书本，马上向她赔礼，得到了她的谅解，我心理觉得略微舒适些；请问还有哪位同学需要向别人赔礼得到谅解呢？这时我发觉了几只小手举起来了，于是就一一请他们说，最终弄明白黑板檫是谁不当心弄湿的，我还利用这个机会让同学把自己想赔礼的都赔礼完，同学很踊跃，且连刚才玩耍的几个男同学也赔礼了，我还当场把飞行棋还给他；同时强调同学留意：不是全部的事情做错了说声赔礼就行的，盼望同学以后行事肯定当心加当心。  我们在教学中常常强调联系生活实际，这一点肯定要落实到位，这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。 一班级上册语文教学反思3 经过一个多月的煎熬,一班级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。  首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——熟悉新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有关心。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课始终这样学习过来，的确有很多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，的确缺少了吸引力。就一班级同学