三年级下册数学教案第九单元简单的逻辑推理_冀教版.docxVIP

简单的逻辑推理 ◆察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌 握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖 第1页/共9页 尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。教学内容 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得， 看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看， 察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时 机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿 乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌 云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时， 我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时 机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“倾 盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编的一 首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这 样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词 语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联 想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发 展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术 第2页/共9页 刀―，大开刀治病。通想，幼儿能生形象地描绘察象。教材94～95的推理 ◆一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可 称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。教学提示 本是推理的内容，所的事例和情境都比。在教学中，要利用学生的生活，理解其中的信息，指学生利用已知信息先确定一个人的属相，或所戴的帽子色，并学会用表格中的×和√表示“是”和“不是”，得的推理的思路和方法。◆教学目 知与技术：会用画表格的方法行剖析、判断和推理，能行有条理的思考，并清楚的表达自己的推理程。 程与方法：合详细事例，剖析信息、画表格推断、沟通等推理的程。 情感度与价：探索活感趣，初步领会解答推理 的思路和方法。 ◆重、点 第3页/共9页 重点：经历简单推理的过程。 难点：推理依据的表达。 ◆教学准备 教具准备：课件 学具准备：课件 ◆教学过程 一、新课导入 经过师生讲话，十二个属相分别是什么，班里学生属什么的较多，引出例题，猜属相。[根源:ZXXK] 设计思路：以学生感兴趣的话题引入教学情境，师生在轻松的气氛中开始本课的学习。 二、探究新知 猜属相 1、课件出示例3，理解题意。 学生察看，认识图中三个人的属相、名字以及对话中的信息。 2、出示问题：推断出每一个人的属相。 学生先独立思考，进行推断。然后小组内沟通推断过程。教师指 名回答，重点解说出自己是怎样推断的。 3、师介绍画表格