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开放教育微课程教学变革分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6834字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：开放教育微课程教学变革分析 2 一、转型期的开放教育教学面临的挑战 2 1.教师要树立教育变革的坚定信念 2 2.教师应具有较高的教育信息化素养 2 3.学生应积极转变学习方式，提升自主学习能力 3 二、基于微课程的开放教育翻转课堂实施模式 3 （一）课前设计 4 2.学生自主学习微课程，进行课前针对性练习 5 （二）课堂活动 5 1.师生共同确定问题 6 2.小组协作 6 3.交流展示阶段 6 （三）课后评价 7 三、对教学实践的反思 7 文2：微课程教学设计研究 8 一、选题原因 9 二、微课的创新之处 9 三、微课的录制依据 10 四、微课的过程设计 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 开放教育微课程教学变革分析（教学资料） 文1：开放教育微课程教学变革分析 2011年，我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”[1]。2012年，正是基于教育改革的角度，为破除传统教育的壁垒，满足人民群众多样化学习需求，在广播电视大学基础上建立的国家开放大学应运而生。 一、转型期的开放教育教学面临的挑战 1.教师要树立教育变革的坚定信念 教育变革首先是教育理念的革新，这对任何一所大学的发展都具有至关重要的意义。麻省理工学院的教育理念就是“科学与实践并重，动手与动脑同行”，其成长和发展也经历了从间接参与社会服务到直接参与的改革过程[2]。由广播电视大学到开放大学，远程教育对象的学习需求是多样化的、多层次的，这与传统普通高校不同，即开放大学的重点应放在理论够用、产学结合、支持服务等价值点上。随之我们教师的教育理念应定位于“开放、责任、质量、多样化”几个方面。 2.教师应具有较高的教育信息化素养 教育信息化是实现教育现代化的重要组成部分，而教师的信息素养却是教育教学信息化的瓶颈。目前，基层电大教师还存在观念陈旧、信息意识淡薄、信息技术使用能力不强等现象，制约着教学质量的整体提升。那么具备计算机操作技术是否就是具备了信息化素养呢？当然不是，所谓教师信息化素养，主要是指教师开展信息化教学的能力，其核心是信息技术与课程知识的整合，即教师要考虑如何运用信息技术这个工具进行教学设计和课程资源开发，并能够运用信息化平台进行教学管理等。那么如何提升教师的信息化素养呢？第一，教师要培养积极应用现代信息技术的态度和意识；第二，要树立终身学习的观念。活到老，学到老。对于智能手机、上网本、微信、Wifi等新的信息技术要不断学习，不断实践和探索；第三，要养成积极使用教育技术设备的良好习惯；第四，要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望；第五，要加强教师信息技术培训[3] 3.学生应积极转变学习方式，提升自主学习能力 开放教育的学生群体具有差异性，学习动机具有复杂性，学习障碍具有长期性，这些特点导致面授辅导课很多学生无法参加，而三级网络平台的开放教育资源利用率又非常低，追根溯源，除了学习风气的因素，就应归责于这些学生缺乏自主学习的能力。在当前大数据时代来临的背景下，网络上不乏优秀的课程视频资源，成人学生应该树立“主体意识”和“责任意识”，学会如何利用自己的碎片化时间，从课堂学习向移动学习转变，从被动学习向自主学习转变，从个体学习向协作学习转变。 二、基于微课程的开放教育翻转课堂实施模式 教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段和程序而言的。笔者结合教学实践，将信息技术的学习和应用与教育理念的更新有机结合起来，利用信息技术改革传统的教学形式，逐步探索“微课程加翻转课堂”的法学专业教学模式。 （一）课前设计 1.教师要准备教学资源、制作微课程及布置任务等最早研究和实践微课程的胡铁生老师认为，微课程是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种教学资源的有机结合。它具有主题明确突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立等本体特征，适合学生利用碎片化时间进行个性化自主学习。而“翻转课堂”则有别于传统课堂教学，它是把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在