幼儿园：“阅动时光”备课表-乐高教室-干雯婷.docx

大户外自主游戏案例 户外自主游戏：秋天——乐高世界 游戏缘起：我们的幼儿园里有一个功能馆，深受小朋友们的喜欢，那就是乐高教室。乐高能够培养孩子解决问题的能力，表达沟通的能力以及自我学习、创新实践的能力。针对不同年龄阶段的孩子我们幼儿园设立了不同的乐高课程主题、内容以及不同的教具。乐高课程能够激发学生好学的潜能。在这样得天独厚的物质材料背景下，我们的大户外也用上了乐高教室，在小中班已经接触过且操作过的基础上，为大班的孩子们提供了小颗粒的积木,在秋天的大背景下，亲手创造一个“乐高世界”。 总目标： 1.学习小颗粒乐高的搭法，了解更多特殊的乐高积木。 2.通过讨论、画计划、分工、小组合作等方式共同完成乐高作品。 3.喜欢秋天，并尝试搭出“秋天的幼儿园”并进行展示。 游戏名称：我爱乐高 游戏目标： 1.熟悉小颗粒乐高，并学习不同的建构技巧。 2.认识更多特殊的乐高积木，尝试动手搭出小型乐高作品。 游戏准备： 小颗粒乐高积木 指导策略： 教师为幼儿提供小颗粒乐高积木，并引导幼儿认识一些特殊的积木，比如树形、花形等等。讨论“我们可以怎样使用这些积木？”“除了这些搭法，我们还可以怎样搭？”引导幼儿发挥想象尝试建构自己的小型乐高作品，教师巡回指导。 游戏现场： 孩子正在研究如何拼搭有轮子的乐高积木，嘟嘟高兴地跟我分享：我可以把它搭成小汽车。嘿嘿正在挑选适合的乐高积木进行自主建构，其他的孩子也都迫不及待地从箱子里挑选自己喜欢的玩具进行拼搭。因为本期的建构主题没有给孩子限制，孩子们可以自主选择内容来进行建构。不难看出我们的孩子自主探索的技能还是很丰富的，对于没有接触过乐高的孩子来说也充满新鲜感，乐高玩具能够让孩子们特别沉浸地进行建构游戏，也不仅仅是大块积木进行垒高，孩子们也会对这些玩具进行组合，再建构，非常值得表扬。 教师反思：(包含教师支持） 第一次大户外的活动，准备不是特别充分，特别是在提供相对应的小颗粒乐高积木的过程中，其实老师对于这些特殊积木的介绍远远不够，大多数都还是需要小朋友自己进行探索和拼搭，所以这次活动中大多数的时间都是孩子自己在进行探索的过程。 为了符合大班幼儿的年龄特点，在下一次活动的时候我们可以进行计划性地建构。 大户外自主游戏案例 户外自主游戏：秋天——乐高世界 游戏缘起：我们的幼儿园里有一个功能馆，深受小朋友们的喜欢，那就是乐高教室。乐高能够培养孩子解决问题的能力，表达沟通的能力以及自我学习、创新实践的能力。针对不同年龄阶段的孩子我们幼儿园设立了不同的乐高课程主题、内容以及不同的教具。乐高课程能够激发学生好学的潜能。在这样得天独厚的物质材料背景下，我们的大户外也用上了乐高教室，在小中班已经接触过且操作过的基础上，为大班的孩子们提供了小颗粒的积木,在秋天的大背景下，亲手创造一个“乐高世界”。 总目标： 1.学习小颗粒乐高的搭法，了解更多特殊的乐高积木。 2.通过讨论、画计划、分工、小组合作等方式共同完成乐高作品。 3.喜欢秋天，并尝试搭出“秋天的幼儿园”并进行展示。 游戏名称：秋日畅想 游戏目标： 1.引导幼儿做好今日的建构计划，并按照自己的计划进行拼搭。 2.了解当没有相对应的积木玩具时我们可以用什么样的方法进行替代。 游戏准备： 小颗粒乐高积木，建构计划书人手一本 指导策略： 今天的活动开始前，给孩子们准备了每人一本的建构计划书。孩子们可以将自己今天想要搭的东西先在纸上画下来，然后按照自己的计划再进行建构，防止一些小朋友拿着积木无所事事，不知道做什么的情况。在孩子不知道怎么搭部分图纸上有，但积木很难实现的时候，教师适时给予帮助，提醒幼儿我们可以用别的积木来进行替代。 游戏现场： 游戏开始了，孩子们根据自己的计划进行了记录，轩轩正在跟我展示他的“建构计划”：老师，你看，这是我设计的花园，有太阳，还有国旗，我还想要搭……接着我就看到剩下几个组的孩子正在按照自己的“建构计划书”正在进行建构。组里其他的孩子也能根据这个计划书进行建议。然后孩子就开始了搭建，每一个人都非常投入，有些搭出了漂亮的教学楼，还有的孩子能搭出很酷的滑滑梯，当看到别的组搭建出很好看的组件时，孩子们也会互相进行分享和建构技巧的交流。 教师反思： 在这次活动中，孩子们进行了计划，在做计划的过程中我也提醒孩子不要画的太复杂，第一是因为乐高积木的类型还是有受到限制，第二是因为大户外一个小时的活动时间很有可能没办法完成自己的作品。孩子们都画的很好，但是在真正搭的时候还是有很多孩子没有完成，因为在找积木的过程中其实也用掉了很多的时间。 大户外自主游戏案例 户外自主游戏：秋天——乐高世界 游戏缘起：我们的幼儿园里有一个功能馆，深受小朋友们的喜欢，那就是乐高教室。乐高能够培养孩子解决问题的能力，表达沟通的能