4-5岁幼儿年龄特点.docxVIP

幼儿教育 | 参考借鉴 PAGE PAGE 4 word版本 | 实用可编辑 ?? 4-5岁幼儿年龄特点 ? 幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心开展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下： 一、? 有意性行为开场开展 4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能承受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。说明此时幼儿已出现了最初的责任感。 二、学习控制自己的情绪 4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开场学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了〞。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控〞现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 三、规那么意识萌芽，是非观念较模糊 在集体生活中，4、5岁儿童不仅开场表现出自信，而且规那么意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢〞、“对不起〞等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不快乐或感到很难为情。 四、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经历。此时他们开场有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式 五、动作开展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充分，他们的身体开场结实，体力较佳，可以步行一定的路程。根本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。 六、活泼好动、积极动用感官 随着身心的开展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么〞而且还要探究“为什么〞如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。 七、思维具体形象，根据事物的外表属性概括分类 4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经历，如教师说“一滴水，不起眼〞，儿童那么理解成了“一滴水，肚脐眼〞。这时期的儿童在已有感性经历的根底上，开场能对具体事物进展概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的外表属性〔如颜色、形状〕、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。 八、对事物的理解能力逐渐增强 4、5岁儿童对事物的理解能力开场增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。局部儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，外表的、简单的因果关系，如能够明白种花假设不浇水，花就会枯死的道理。 九、能独立表述生活中的各种事物 4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开场丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或表达日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了〞，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了〞。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。〞 十、游戏中表征水平提高 4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。〞此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替 机、用“雪花片〞代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映