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精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 3 体育课堂上教学评一体化反思 “基于标准的教学”的“标准”是指国家规定的课程标 准，基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的 一致性，这是我们目前体育教学的方向。课堂教学设计的关 键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题. 目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌 于教学过程中、全过程指向学生学习结果的质量、目标 教学 评价体现一致性。 按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检 测的行为目标，应包含 ABCD 四个要素. 例如 1；学习篮球双手胸前传球技术 1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会传球的技 术 条件对象程度行为 2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术 条件对象程度行为 “条件”属于过程方法方面，“对象”指学生，“行为” 属于知识技能方面，“程度”完成标准。例如 2；学习跨越式跳高技术 1、通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术，初步掌握跨越 条件对象程度行为程度行为式跳高助跑与起跳结合 2、在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心 条件对象程度程度 和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。 行为 3、在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳高与生 条件对象程度行为 活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。 体育运动处方教学的目的是使每一个学生的身体素质得到提高，课堂当中能关注到每一个同学。可是我们现在的 教学现状是班额比较大，教师的精力有限，在课堂上很难兼 顾到每一位同学，所以在此基础上如果想很好地开展教学， 那么如何合理的进行分组教学，利用组内组间的学习评价来 辅助体育教学就显得尤为重要。 我在课堂上依据学生身体素质、学习能力、性格特点、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个同质学习小组， 使各组内部达到相对平衡。根据课堂内容的掌握情况可以适当地提高难度或降低难度，给学生具体的任务目标，只要完 成就可以，增强学生的学习兴趣，使每一个学生都能体会成 功的愉悦感。 课堂当中教师可以根据课堂内容制定相应的小组目标， 给每一个小组下达具体任务，便于课堂结束时的检测，同时 给予学生具体的目标会大大调动学生练习的积极性。 学习目标制定准了，就更有利于课堂学习的开展，更有 利于针对性的评价。在课堂当中由学习目标制定相应的教学 步骤，一步一步实现目标，然后利用建立的评价机制由自己 评价和小组评价相结合评价是否达到本课的学习目标，这样 充分调动每个学生的积极性，有目标、有评价，学生能非常 清楚自己的不足和成绩，为学习更好奠定基础，充分体现了 基于标准的教学教学评一体化。