对数函数及其性质教学设计.pdfVIP

《2.2.2 对数函数及其性质》教学设计 一、内容与内容解析 对数函数是学生在高中阶段接触到的第二个基本初等函数，在基本初等函数 （Ⅰ）中起到了承上启下的作用。 本节课的主要任务是在学习对数的概念与运算性质之后，类比研究指数函数 的过程认识对数函数。这节课是第一课时内容，主要介绍对数函数的图象和性质 以及性质的简单应用。 二、目标与目标解析 本节课的教学目标是： 1、理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型； 2、能画出具体的对数函数的图象，借助图形计算器探索对数函数的性质； 3、能利用对数函数的性质解决相关问题； 4 、在学习过程中，渗透从特殊到一般、数形结合等数学思想，让学生体会 类比推理在获得数学结论上的作用。 为了更好地完成以上教学目标，我认为本节课的教学重点应围绕“对数函数 的图象及性质”进行，其中的教学难点是突破对“底数 对函数图象的影响”的a 认识。 三、教学问题诊断分析 通过前面的学习，学生已掌握了对数的概念及其运算性质，特别是对换底公 式可以熟练的应用。在指数函数的学习过程中，学生已初步掌握研究函数的思路 和方法。 鉴于之前对于教学内容、教学目标、教学重、难点的分析，本节课的教学活 动应以教师引导、学生主动探究为主，教学设计的主导思想应定位在“本节课为 学生在研究函数上的一次实践”上。因此在教学设计上教师应当对于学生的探究 活动进行精心的组织，使得学生明确任务，有的放矢，既能完成预定的教学目标， 又能让学生体会探究的乐趣。让学生在掌握一些学习方法的同时培养和发展学生 的数学素养。 四、教学支持条件 本节课中，师生使用的图形计算器是CASIO fx-CG20 。本款图形计算器在完 成教学目标上起到了很大的作用，可以称之为 “教学利器”。首先，学生利用它 基本的计算功能，完成了较复杂的对数计算，让自己感受到数字的真实存在；其 次，它强大的绘图功能，尤其是动态绘图的功能，为研究函数性质，突破教学难 点铺平了道路，学生在计算器上所得到的直观感受比起教师的抽象讲解效果要好 很多；最后，我们不但能利用计算器检验解题结果，还为学生留下无限的遐想空 间，有助于激发学生的学习兴趣。 五、教学过程设计 （一）获得新知 通过前面指数函数的学习，我们初步形成了研究函数的思路和方法。在随后 的对数及其运算性质的学习中，我们又认识到了指、对数之间的紧密联系，今天 我们继续学习一个基本初等函数——对数函数。 它到底是一个什么样的函数？它与指数函数又有什么关系呢？让我们一起 拭目以待！ 【设计意图】简要回顾前面所学知识，为本节课的学习做好铺垫，最后以问 题串的形式激发学生对对数函数的学习兴趣。 问题1：首先请看一个考古学上的数学问题：考古学家一般通过提取附着在 出土文物、古遗址上死亡生物体的残留物，利用 tlog p估算出出土文物和 1 5730 2 古遗址的年代。 例如对于下表中所示的碳 14的含量 ，请同学们利用计算器计算出生物死 P 亡年数 的值（保留到整数）为：t 碳14的含量P 0.5 0.3 0.1 0.01 0.001 生物死亡年数t 5730 9953 19035 38069 57104 通过计算请同学们分析： 是不是 的函数，为什么？t P 【设计意图】通过实例引出对数函数的概念，让学生体会研究对数函数的实 际意义。学生通过计算，可以体会两个变量间的对应关系，从而联想到利用函数 的定义分析新的问题，使得函数概念建立之初就能用一个比较高的观点审视之。 预设的师生活动：从特殊的几组数值推广到一般，学生根据函数的定义可以 得出结论：对于每一个碳14含量 ，都有