九年级化学《空气》教学反思.docVIP

九年级化学《空气》教课反思 九年级化学《空气》教课反思 九年级化学《空气》教课反思 九年级化学《空气》教课反思 “课后思”：一场课下来就总结思虑，写好课后一得或教课日志， 这对新教师特别重要!下边是由小编为大家带来的对于九年级化学 《空气》教课反思，希望能够帮到您! 九年级化学《空气》教课反思 这节课的教课流程是依据课本上对空气认识的次序一步一步引 导学生学习，在整个讲堂中主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及 空气中各样成分的含量，而对于混淆物和纯净物主假如从看法上理解 再结合身旁的例子加于说明，以后有指引学生疏别举例说明，但是在 后边的习题反应中发现，学生对于物质分类这一知识中，理解还不够 透辟，说到食盐水、硫酸铜溶液等一些溶液学生就有点分不清，所以 在此后的教课中，除了讲透空气中氧气含量的测定以外，还要从多方 面指引学生疏纯洁净物和混淆物。本课有成功之处，也有失败之处。 课后仔细总结与反思发现自己的语言、教课组织等一些方面还存在着 1/10__根源网络整理，仅作为学习参照 不足，此后要侧重查漏补缺，力争让自己的教课水平有进一步的提升。 如何办理学生熟知的教课内容上值得商讨。让学生参加到讲堂里 的活动，我感觉有点困难，比方如何采集一瓶空气样品，很多学生觉 得还是有必定的困难，这是对学生的认识不够，所以造成了上课比较 被动的场面。经过红磷的焚烧来研究空气中氧气的含量，在讲堂上做 实验时，造成了实验现象的误差，对教课成效造成大的影响。这也是 在一节化学讲堂上一个应注意的问题。本节课，经过实考证实空气确 实存在我们身旁瓶吞鸡蛋实验定性证明空气中氧气的存在定量研究 空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平总在埋怨 此刻的学生不会发问、不会思虑、不会研究，更别说什么创新。但是 我们能否反思一下，在自己的教课过程中，在自己的讲堂上学生有多 少发问与思虑的火花被教师消灭在萌芽中?有多少研究与创新的欲念 没有获取教师的支持而没法延长?在从前的教课中，学生提出“空气 中不支持焚烧的气体是什么?”等问题，因这不是教师预设的知识而 撤消学生的研究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，经过 2/10__根源网络整理，仅作为学习参照 应用知识培育学生解决实质问题的能力这一教课要求，我在实质教课 过程中并无真切予以落实，更没有引起学生连续思虑、连续发问。 经过此次国培学习我遇到很大启迪，在此后教课中我，我要关注学生 提出的问题，很好地抓住学生提出的热门问题，并以此为契机，激发 学生的研究意识，顺着学生的思路进一步指引学生进行再次发现问题、 再次提出问题，并经过学生踊跃研究，让学生能够在研究过程中解决 问题、获取悉识，学会解决问题的方法。 教课实验表示任何创新都源于问题。所以，让学生带着问题学习 不失为一种好的教课方法。凡事多问几个为何，勤于思虑，求新求 异，让问题走进讲堂，走进脑筋，增强问题意识，有很多时候不是学 生不会发问题，而是教师不会指引学生去想问题，去发问题。教师要 精心设计教课环节，擅长创建情境，设置悬念，为学生创立一个宽松、 友好、民主、相同和拥有科学气味的学习环境，这样学生才敢想、敢 问英勇怀疑、各抒己见。假如每节课教师都能够充分关注学生的主体 性，抓住学生出现的闪光点，指引学生主动地睁开研究，则对讲堂效 3/10__根源网络整理，仅作为学习参照 率的提升、对学生此后的学习和发展都会有很大帮助。 九年级化学《空气》讲课稿 【拓展阅读】 一、教课方案思路 【教材分析】 从知识构造来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质， 而学生们在生活中能够从不一样的门路获取相关空气的知识，所以本课 题教课是很简单惹起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单 元的教课活动，是符合“从学生熟习的事物下手，进行科学教育”的 原则。 从能力培育来说：从看图认识拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿 如实验来测定空气里O2的含量，再到学生自主设计实验，能够说教 材深入浅出，为此后的学习供给一个合理的思想方式。 从感情培育来说：经过本课题的学习，让学生充分体验到研究的 乐趣，对化学学习充满兴趣。 4/10__根源网络整理，仅作为学习参照 【学情分析】 初中的学习要修业生的思想方式要求逐渐由形象思想向抽象思 维过渡，所以在教课过程中应注意踊跃指引学生应用已掌握的基础知 识，经过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思想能力。当 然在此过程仍需要以一些感性认识作为依靠，能够借助实验或多媒体 电教手段，增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。所以做好每 一个演示实验和调换勤学生的踊跃性，不停供给动脑的问题情形，提 供着手的练习机遇，让每个学生参加到学习中来。 【教课目的】 1、知识与技术 认识空气的主要成分; 认识氧气、氮气、罕有气体的主要物理性质和用途;