九年级化学《氢气性质及用途》教案.docxVIP

九年级化学《氢气的性质和用途》教课方案 教课目的 知识目标 使学生认识氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、复原性，并认识相关的实验过程和现象以及注意事项； 依据氢气的性质认识其主要用途； 从得氧和失氧的角度比较认识氧化反响和复原反响，氧化剂和复原剂。 能力目标 经过对实验现象的观察，培育学生的观察能力和思想能 力。 感情目标 经过氢气焚烧与爆炸和复原性与复原反响的教课，进行量变惹起质变和对峙一致规律的辩证唯心主义教育。 教课建议 教法建议 在讲氢气的性质以前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法。教师依据学生已有的知识水平、化学教课纲领的要乞降教材的特色，确立合适的知识范围和实验内容，使学生认识氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、复原性及相关实验现象和化学方程式；认识点燃氢气以前为何要检验氢气的纯度以及检验的方法，联合实验内容明确提出 培育学生观察能力，联合氢气的可燃性对学生进行环境保护教育等。 在教课过程中，教师应一直环绕教课目的，层层深入地睁开教课内容。教师讲新课以前先复习旧知识，以实验室用什么药品制取氢气，采集氢气有几种方法等问题导入新课，今后展现一瓶瓶口倒置的氢气，请学生经过观察氢气在平常状态下的色、态、水溶性、密度等，让学生经过观察思虑自己总结出氢气的物理性质。这类从感性到理性认识问题的方法，层次清楚，符合学生认识规律和能力形成与发展的规律。在讲解氢气的可燃性和复原性时，也应先演示氢气在空气中寂静焚烧、氢气中混有空气点燃发生爆鸣、氢气在氯气中焚烧在瓶口出现白雾、氢气复原氧化铜的实验等，今后运用投影，进行反响实质的总结，写出化学方程式。这类运用研究性实验的教法，能使学生从感性认识上涨到理性认识，揭示了知识的实质和内在联系。 最后教师经过让学生看书进行小结，再经过让学生做练习题进行坚固，使大多学生都能掌握基本的、要点的知识，从而圆满地达成教课任务。 其他一些建议： 1）为使操作方便，节俭时间和药品，氢气发生装置宜采纳启普发生器。 2）为增加实验兴趣，可在实验3-4的肥皂水中加入 颜色。 3）氢气焚烧实验一定绝对安全，氢气焚烧除焰色、发热和爆炸外，还可指引学生注意产物，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质。 4）认真做好氢气复原氧化铜实验，使学生掌握操作 步骤。 5）指引学生分析反响物和产物，为下章学习打下基 础。 6）复习氧化反响，引入复原反响。先以氢气和氧化铜为例理清看法，不要急于将前面各样氧化反响均分析一下哪个是氧化剂、复原剂。 7）使学生认识用途对性质的依靠关系。对于“焚烧”看法的扩展 从比较氢气在空气中焚烧和氢气在氯气中焚烧时火焰 的颜色不一样和生成物不一样，不但能总结出两个反响的特别性，同时也能找出它们的共性——激烈的、发光放热的化学反响。从而扩大了“焚烧”看法的内涵。 同时，还能够观察到它们的火焰结构与酒精灯和蜡烛的火焰结构不一样。氢气在空气中和氯气中焚烧的火焰都是内外两层，这是由于气体焚烧时不用经气化阶段，因此没有气化层的“焰芯”。 氢氧混淆气体的爆鸣 在导管口点燃氢气以前，一定先检验氢气的纯度，完整 是由氢气易燃且放出大批热的性质所决定的。 课本采纳了纸筒的实验。但书中只描绘了刚点燃时， 氢气寂静地焚烧，过一会儿，忽然听到砰的一声响，爆炸 的气浪把纸筒高高掀起。事实上，这个实验假如做得好，所能观察到的现象要比以上课本的那段描绘复杂些。所能说明解说的问题也更深入些。实验的详细状况是： 用一个没有盖的纸筒（或罐头筒）底上穿一个小孔，小 孔用一尖渺小木条塞紧（或用火柴杆也行）。把筒倒立，用排空气法快速充满氢气，将纸筒向下平置于桌面上，在拔掉 小木条的同时，就小孔处点燃逸出的氢气。最先氢气在小孔处寂静地焚烧，一会儿听“嗡嗡”的声响，并且声音逐渐加强，最后才是轰然巨响，爆炸的气浪使纸筒凌空而起。 几种可燃性气体与空气混淆的爆炸界线 气体 最低成分%最高成分% 氢气4.1 74.2 一氧化碳 12.5 74.2 甲烷 5.0 15.0 乙炔 2.5 80.0 教课方案方案 要点：氢气的化学性质 一 复习发问： 写出实验室制氢气的化学方程式。 画出实验室制氢气的简单装置图。 二 导入新课：氢气的性质。 氢气的物理性质： 依据描绘氧气物理性质的次序，回想上节课的实验现象 描绘氢气的色、态、味和溶解性等。 【实验3－4】装置以以下图。球形干燥管里装有碱石灰 干燥剂。导管口蘸些肥皂水，控制氢气流速，吹出肥皂泡。 当肥皂泡吹到足够大时，轻轻摇动导管，让肥皂泡离开管口，这时能够观察到肥皂泡上涨。 肥皂泡上涨说明氢气密度小。在标准状况（1大气压，0℃） 下，氧气、空气、氢气的密度分别为1.429克／升，1.293 克／升，0.0899克／升，它们的比值为16∶14.5∶1。（为 什么用排空气法采集？） 氢气在平常状况下，是一种没有