青年教师成长的案例研究课题研究总报告.pdfVIP

青年教师成长的案例研究课题研究总报告 “青年教师成长的案例研究”课题是我校课题组承担的山 东省教育科学规划校本研究专项课题的子课题，主持人为，自3 月立项来，在省市区教研部门的精心指导下，课题组坚持以新课 程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参 与，认真开展课题研究，扎实安排，有条不紊的开展了课题研究 的相关工作。 —、课题的提出 （一）课题研究的目的及 论价值 在新课改和校本教研的实践探索中，教师的专业成长依赖于 教师自身的反思和研讨合作平台的成功搭建。那么，教师专业成 长有没有现成的模式？对青年教师而言，个体专业成长的现实路 径在哪里？本课题试图结合众多优秀青年教师的专业成长经验， 以适宜青年教师接受的表达方式，进行青年教师专业成长的实例 研究，探讨在新课程改革中青年教师的兴奋与烦恼、困惑与思考, 分析在专业成长中的自新与觉醒。从案例解析的视角对有实效性 的教师专业成长活动进行具体剖析。 教师成长的案例研究为教师提供了一个记录自己教育教学 经历的机会；它可以促进教师更为深刻地认识到自己工作中的重 点和难点；它可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的 专业化水平。 因此，本课题的研究意义和价值便在于以青年教师作为个案 研究对象，走进他们的生活和教学，去了解他们的成长经历，探 寻青年教师是如何适应教学与生活的，遭遇到什么样的困难和障 碍，如何自主地开展反思型探究以及在反思与探究的实践中如何 重构教学来促进自己的成长，由此溯源而上，旨在对青年教师的 专业成长进行探索与实践，探索他们在特定教学环境下的独特成 长过程。 本课题重在研究如何在新课改过程中提高青年教师的综合 素质，通过优秀青年教师成长案例分析，探索青年教师成长策略 和途径，为青年教师发展培训提供一种借鉴，也可以为教师专业 发展研究、学校的教师培训、教师教育研究提供一些建议和一种 新思路。可以实现以下具体 目标： (1) 通过青年教师成长实践的个案，以点带面，促进青年 教师教学 念和教学行为的根本转变，学会在行动中研究，在实 践中反思，在反思中成长。 (2)探索适合我校实际情况的青年教师成长的培养模式， 形成“研一训一教”为一体的青年教师成长发展机制。 （3）完善校本培训制度，丰富校本培训内容，形成有利于 教师专业成长的“培养、培训、管 ”一体化的有效运行机制。 （4）引领青年教师有效达成不同阶段的成长目标，提升学 校教育教学效益。 通过课题研究，使青年教师对自己行动研究进行反省和分析 并解决问题，在实践中“反思、研究”，不断地扩展和提高自己 的专业知识及技能，从而早日成长为 “学者型教师。 （二）课题研究的核心概念 1.青年教师：本课题研究所指青年教师为教龄为1—10年 的教师。为了课题研究的科学开展，在分析和调研的基础上，我 们将不同年龄层次及不同发展阶段的教师划分为三个类型：1—2 年为教学适应期教师，3-5年为主动发展期教师，5-10年为发 展高峰期教师，并分别提出合格型、骨干型、特色型培养 目标。 合格型目标，主要针对教学适应期教师，以掌握教育教学基本功、 教育教学常规、教育教学基本方法、 念等为成长目标；骨干型 目标，主要针对主动发展时期教师，以掌握丰富教育教学经验， 初步形成教育教学个性，成长为学校教师队伍中骨干力量为 目 标；特色型目标，主要针对发展高峰期教师，以成长为有教育艺 术与个性的特色教师为 目标。 2. 成 长：本课题所指教师成长，包括教师专业知识、专业 能力、专业精神三个方面。专业知识主要是指教师应具备的学科 内容的知识和学科教学法的知识；专业能力主要是指课堂教学能 力以及教育科研能力，专业精神是指教师在信念追求上充分表现 出的风范与活力。 3. 案例研究 案例研究是一种运用历史数据、 。 档案材料、 访谈、观察等方法收集数据，运用可靠技术对一个事件进行分析 从而得出带有普遍性结论的研究方法。 本课题中的案例研究是以某一些青年教师的专业成长为研 究对象，重在研究青年教师是怎样完成自己的专业成长的，有什