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带着思考去实践 教师专业成长的路径与策略 各位领导，各位同仁，提到教师专业成长，网上可以找 到很多方法，所以首先声明，我不是专家，只是一个实践者， 一个带着思考去实践的教育人。我也只能从我自身的实践中 去阐释我所理解的专业成长，但愿从我自身的实践中带给大 家一点启示，如有不当之处，还望大家见谅。 在谈之前先来看这样一个案例： 有两位水平差不多的大学毕业生，一个 外企，一个 中学。 看看他们的最初五年。 外企的那位，在 去时，就过3-8关。初 试，面试，复试，笔试，再面试，总部再试。过关了， 去了，就 是无休无止的培训（在外企，培训是员工的福利之一，因为它们的 培训的内容确实是可以提高人的素质的）。首先是人力资源部门的 通识教育。工作的规范，要求，工作的程序，从穿着的品位到说话 的声音分贝的大小，从不同国籍的员工的不同生活习惯到如何正确 使用办公器材，从怎么接电话到遇到问题选择什么途径反映，从如 何应对压力到如何安排工作内容的前后顺序，等等。接着是直接领 导的手把手培训。有的外企细致到头发的长度，发式，衣服的档次， 和不同的人讲话的体态。第三是外企的文化的熏陶。比如：注重个 人的形象，注重团队协作，注重学习，注重个人价值的提升，注重 发展的机会，懂得用数据和逻辑说话，懂得按程序办事，懂得关注 整个行业的趋势，从不同角度分析问题，尊重别人的时间，私隐， 讲求效率，追求目标。等等等等。说到底，他在五年里，会被训练 成一位适应社会，眼光开阔，待人接物的技巧和为人处世的方法都 非常成熟的白领。面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可 以开始设计人生，可以找老板重新谈薪水，可以再次走 人才市场， 甚至如果已经有了管理经历和经验，更可以上猎头公司的名单。 入中学的那位，年轻，有朝气，担任班主任，从早到晚，假 期补课，周末加班，不停的教，处理学生的各种问题，被学生当作 大哥哥，当作知心人，对他仰慕而佩服。他无休无止的重述中学的 知识，没有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而 具体，工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭而简单，他没有 觉得自己需要立刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。他找 学生谈话，没有人告诉他：你要考虑处理这个问题的成本和效果的 比，你要考虑这件事情和你的目的相关性有多大，你要考虑这件事 情在你的整个工作中的重要性和紧急性的排名，等等。因为不知道, 或者，知道却没有答案，于是处理一个问题时，成本过高：非常生 气（对身体有害），骂学生（一般在处理了第100个相同的问题后）， 用好几个小时批评学生的一个习惯（习惯不是批评就能改的），给 家长打电话投诉花去半小时，心情不好吃不下饭，脾气不知不觉变 坏，身体不知不觉变差。 说到底，他在五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早 获得认可而不是像别人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高 高在上的感觉，放弃系统的 修，培训，毕业时的优势已经不存在， 倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任出色而必须再当下去， 说不定被领导重视安排在毕业班当”骨干教师”，一个更加辛苦的五 年在等着他。脾气暴躁了，开始抽烟，最习惯的事情就是收集各种 各样的试题，资料，然后是整理，归纳，然后是改作业。开始学会 偷懒，开始怀疑自己的未来。 教师培训内容几乎就是他一直在做的事情，或者是关乎“道德” 的讲稿，而这些乏味的东西周而复始地循环，让他产生了无尽的厌 烦，抵触。培训让他不 则退。这就是我们所说的职业倦怠，研究 表明，教师的职业倦怠，也像夫妻一样，有“七年之痒”。 为什么会出现职业倦怠？可能原因很多，但有一条很关 键，那就是工作缺乏成就感。 成就感也许是一个太虚无的东西，但是许多时候，我们 的工作，除了收入，真的就是靠着这个支撑下去的。而老师 恰恰是成就感非常低的一项工作。因为你面对的是孩子，而 你也只是“孩子这个产品成长过程中的一小环。要看到这 个“产品”的最终形态，你需要等上几十年。这种成就感不 是一次考试，不是一次竞赛，而是关乎孩子的一生。你有那 么多时间去等吗？而且最后，就算你的学生成功了，成才了， 成人了，小学老师，往往是不太被提及的。这种成就感的落 差，不从事这行的人，真的无法体会。 要克服这种现状，只有一条路径可