五年级数学“求一个数是另一个数几分几”教案.docVIP

小学五年级数学“求一个数是另一个数的几分之几”教课设计 使学生借助直观并联系对分数的已有认识，探究并初步掌握求一个数是另一个数的几分之几的基本思虑方法，进一步拓展对分数的认识，加深对分数意义的理解。 使学生经过解答求一个数是另一个数的几分之几的简单实质问题，进一步领悟分数在平常生活中的宽泛应用，加强自主探究与合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教课过程 一、用不一样方法比较两个数目，引入新课 出示教材第42页第8题的统计图。（改多云天数为3天，雨每日 数为8天） 要求：从图中随意选择两个数目进行比较，并用一个数表示比较的结果。 指引学生依据图中的数据特色，分别用差数或倍数表示两个数目比较的结果。 指出：对两个数目进行比较时，除了能够比较这两个数目相差多少，以及此中一个数目是另一个数目的几倍，还能够用分数表示比较的结果。本节课我们就来学习这样的比较方法。 板书课题：求一个数是另一个数的几分之几。 1/8 [说明：求一个数是另一个数的几分之几实质上是用分数表示两个 数目倍比的结果，它既是求一个数是另一个数的几倍这一数学识题的 自然拓展，又与求一个数比另一个数多（少）几的数学识题有着必定 关系。所以，先让学生运用已有的数学知识和方法对有关的两个数目 进行比较，再由此指引学生探究求一个数是另一个数的几分之几的基 本方法，符合数学知识发展的逻辑，有益于学生成立合理的认知结 构。] 二、教课例4，初步学会用真分数表示两个数目比较的结果 出示以下图。 提出要求：从图中你能知道什么？依据图意，能够提出哪些数学识题？ 联合学生的沟通，提出问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？ 启迪：要求黄彩带的长是红彩带的几分之几，应当把哪一种彩带的长看作单位1？图中把红彩带均匀分红几份？黄彩带的长相当于这样的几份？ 要修业生依据上述谈论达成教材中的填空，并小结：要求一个 数是另一个数的几分之几，先要确立把哪个数看作单位1，在此基础 上，可联系分数的意义进行思虑。 2/8 追问：你能把上边的表示图改一改，使黄彩带的长正好是红彩带的1/5吗？假如要使黄彩带的长是红彩带的1/10，上边的表示图又可如何变动？ 指导达成例4后边的试一试。 （1）先让学生独立达成填空，再指引谈论： 要求蓝彩带的长是红彩带的几分之几，应当把哪根彩带的长看作 单位1？ 从图上看，红彩带的长被均匀分红了几份？蓝彩带的长相当于这样的几份？ （2）追问：你能把这道题的表示图也改一改，使蓝彩带的长正 好是红彩带的3/5吗？假如要使蓝彩带的长是红彩带的3/10，这道题的表示图又可如何变动？ [说明：教材在教课分数与除法的关系以前，安排求一个数是另一 个数的几分之几的教课，主要目的是让学生在解决上述问题的过程中 进一步加深对分数意义的理解，同时，也为接下来学习分数与除法的 关系累积感性认识。上述教课过程，注意重申要求一个数是另一个数 的几分之几，先要确立作为单位1的数目，而这样的思虑方法既有益 于学生联系分数的意义理解有关问题的数学实质，也有益于学生初步 领悟到求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍 3/8 的内在一致性，由于求一个数是另一个数的几倍时，相同也要先确立作为比较标准的那个数目。这就为学生领悟分数与除法的关系供给了一个有效的切入点。其余，让学生依据指定的比较结果（分数），调整表示有关数目的表示图，也有益于学生踊跃主动地睁开思虑，在此过程中更加透辟地掌握基本思虑方法。] 三、教课例5，初步学会用假分数表示两个数目比较的结果 出示例题：已知绿彩带的长是红彩带（以以下图）的5/4，你能画出表示绿彩带长度的表示图吗？ 谈论：依据题意，你以为是红彩带长一些，还是绿彩带长一些？谈谈你的想法。 组织谈论后，要修业生各自画出表示绿彩带长度的表示图。 3.指引反省：解决这个问题时，应当把哪个数目看作单位1？红 彩带的长被均匀分红了几份？绿彩带的长相当于这样的几份？ 拓展：假如画出的绿彩带是这样的7份，那么绿彩带的长是红 彩带的几分之几？假如画出的绿彩带是这样的8份，那么绿彩带的长又是红彩带的几分之几？这样的比较结果还能够如何表达？ 学生谈论后,明确：绿彩带的长是红彩带的8/4，也能够说成是绿彩带的长是红彩带的2倍。 4/8 指导达成例5后边的试一试。 （1）先让学生独立达成填空，再指引谈论： 都是对两根彩带的进步行比较，为何两次比较的结果却不相 同？ （2）启迪：求花彩带的长是红彩带的几分之几，需要把哪根彩带的长看作单位1？求红彩带的长是花彩带的几分之几，又需要把哪根彩带的长看作单位1？ （3）重申：求一个数是另一个数的几分之几时，要点要弄清应把哪个数确立为单位1，单位1不一样，比较的结果也就不一样。 [说明：用假分数表示两个数目比较的结果，不但有益于学生深入 对求一个数是另一个