幼儿园：幼儿园师幼互动意义对话观察日志.docx

幼儿园师幼互动意义对话观察日志 时间 6月9日 地点 晨间活动：前操场 观察者 吴小萍 事件叙述：晨间活动开始了，小朋友开始选择自己的器械进行游戏了，每一个孩子都在选择自己想玩的器械，在器械之前开始忙碌起场景的搭设。看看孩子们都在做了一些什么吧，发生了一些什么事吧。 前期准备： 小北：老师老师我们来了10个小朋友啦，我们可以出发去晨间运动啦。 及时介入与推进：当孩子提出问题后，老师给予了回答，并提出新的问题，提到关键词“带什么”、“玩什么”，推动幼儿并拓展幼儿的思考能力，在晨间运动前做好各项准备活动，更有利于活动的开展。师：做好准备工作，想一想需要带上什么，今天想玩什么，我们就可以出发啦。 及时介入与推进：当孩子提出问题后，老师给予了回答，并提出新的问题，提到关键词“带什么”、“玩什么”，推动幼儿并拓展幼儿的思考能力，在晨间运动前做好各项准备活动，更有利于活动的开展。 幼儿：在一起开始讨论今天想玩的器械和游戏....... 安安：我要继续玩梯子组合，谁和我一起玩 幼儿：我也想玩梯子组合、玩呼啦圈等等 场景搭建： 出现新问题，第一时间寻求老师的帮助距离不够了，够不上了怎么办因为有了活动室里的准备活动，来到前操场，孩子们对于自己器械的选择很有把握，不会犹豫不决，看到自己想要的器械就开始拿到操场上，进行场景的搭建。 出现新问题，第一时间寻求老师的帮助 距离不够了，够不上了怎么办 安安在用手比划着测量距离将问题抛给孩子，你有什么好办法 安安在用手比划着测量距离 将问题抛给孩子，你有什么好办法 移哪边呢相差这么一点，移过来扣上 移哪边呢 相差这么一点，移过来扣上 助推与反思： 助推与反思： 当孩子在搭建的过程中遇到困难，孩子们首先想到的是寻求老师的帮助，利用语言的形式的互动，可以激发幼儿探索和解决问题的愿望，可以引发幼儿进一步的思考、商量、冲突，直至问题解决。放手可以让幼儿更好的成长。 引发思考： 引发思考： 1.拖着移，可是有点重。 2.一边是空着的梯子，会不会轻一点。 3.还是先把平衡板拿下来吧。 有了第一次的经验在第二次的搭建中显得非常的胜利。1.遇到距离不够，会马上进行调整。2.同伴之间的配合也相当默契了。3.思考问题能更全面了。 有了第一次的经验在第二次的搭建中显得非常的胜利。 1.遇到距离不够，会马上进行调整。 2.同伴之间的配合也相当默契了。 3.思考问题能更全面了。 分析与推进：因为有了第一次的搭建经验在遇到困难后能找到解决办法，茜茜在看到距离不够后，马上拿着空的梯子进行距离的调整，同伴之间的配合也很默契，一句话、一个动作小朋友就能快速的去完成。 分析与推进：因为有了第一次的搭建经验在遇到困难后能找到解决办法，茜茜在看到距离不够后，马上拿着空的梯子进行距离的调整，同伴之间的配合也很默契，一句话、一个动作小朋友就能快速的去完成。 但是在距离的观察上孩子们只能一步一步的去调整，不能很好的去估计，在后续的活动中我们可以各种游戏中加入距离的实验，让幼儿对距离可以更好的去了解与掌握。 1.激励式互动：给幼儿创设环境，用语言进行交流，对幼儿行为作出肯定的鼓励。 1.激励式互动：给幼儿创设环境，用语言进行交流，对幼儿行为作出肯定的鼓励。 2.追随式互动：首先要放手，让幼儿自主探索，根据幼儿活动情况及时调整自己的应对策略。 3.挑战式互动：互动过程中，适时适宜的问题质疑，激发幼儿进一步思考、分析、解决问题。 互动的策略 活动反思： 教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地观察到他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整活动，我们经常会说我们是孩子的合作者、引领者、支持者，但我们往往会出现干预不及时，助推过早或过迟，教师应该把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”，教师和幼儿的每一次互动，可以更好的拉近彼此的距离。