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思想道德修养与法律基础课程教学改革探讨（社会科学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“法律或法学”中“法律文书”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7152字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：思想道德修养与法律基础课程教学改革探讨 2 一、“基础”课教学现存的问题 2 1、教学内容多，教学效果不明显 2 2、教师知识老化，教学质量一般 3 3、学校重视不够，定位较低 3 4、教学方式单一，不能激发学生的学习热情 3 5、考核方式简单，不注重实践成绩 4 二、“基础”课教学改革建议 4 1、整合教学内容，形成教学体系 4 2、加强培训，合作教学，提高教师的专业水平 4 3、学校给予重视，加强教学监督 5 4、改进教学方式，提高学生的积极性 5 5、加大情感投入，增强教学效果 5 6、注重实践环节，选好实践主题 6 7、改革考核方式，激发学生兴趣 6 文2：思想道德修养与法律基础课程 7 2，确立怎样的人生态度。 9 2，人生是一次单程的旅行 10 3，生命是质与量的统一 10 3，为什么要端正人生态度。 10 16岁学习打字。 10 19岁时，成绩优秀的他放弃高考，开始学习钢琴， 10 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 思想道德修养与法律基础课程教学改革探讨（社会科学资料） 文1：思想道德修养与法律基础课程教学改革探讨 “思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课程作为高校思想政治理论课体系的重要组成部分是大学生进入大学后的必修课程，对于大学生适应大学生活，树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观起到重要作用。大学生通过学习该课程，能够逐步坚定理想信念，培养爱国情感，养成良好的思想道德素质和法律素质，有利于大学生成长为社会主义建设的合格接班人。自“基础”课进行课程改革后，在教学过程中出现不少新问题，本文通过分析这些问题，提出“基础”课教学改革的相应对策，希望能对提升该门课程的教学效果，增强吸引力和感染力，成为大学生真正喜欢的思政课有些帮助。 一、“基础”课教学现存的问题 1、教学内容多，教学效果不明显 现“基础”课是由原来的“思想道德修养”和“法律基础”合并成的，改革后的“基础”课教学内容较多，教材包括绪论部分共有八大章，每章有3~4个小节，由于这门课是针对大一新生的，因此，一般高校都是在“十一”假期结束后才开始正式上这门课，这就导致了该课程的教学时间比其他课程的时间都相对较短。面对教学内容多，教学时间短的情况，“基础”课的任课教师无法完全按照教材内容授课，需要对教学内容进行筛选，或者有些内容只能给学生大概讲，无法做到全面，这对该课程的教学效果造成了一定的影响。 2、教师知识老化，教学质量一般 现“基础”课的任课教师几乎都是高校思政课老师，他们之前是专门讲“思想道德修养”这块的，而“基础”课改革后新增了“法律基础”的知识模块，要想把课程上好，这对任课老师来说既是考验，也是挑战。因此，任课教师必须努力学习新知识，了解教材新增内容，才能讲授好课程，提高教学质量。但有部分任课教师没有认清实际情况，还是按照以前讲课的知识上课，注重讲“思想道德修养”，随意讲授“法律基础”，甚至完全跳过这块内容，这种“有偏向”的教学正说明“基础”课任课教师的知识亟待更新，每位教师都能够独立完成两块教学内容才有利于提高教学质量。 3、学校重视不够，定位较低 从目前来看，在高校的思政课中，“基础”课是比较不受重视的，许多学校认为这门课程太简单了，跟高中的思想政治课差不多，在高校的思政课体系中是可有可无的。主要表现为：一是对该课程投入的教学经费较少；二是认为该课程不需要太多理论知识，任课教师非科班出身的也能上该课程，安排任课教师较随意；三是对该课程的教学监控不严，导致有部分教师经常不上课，或是上课时不授课，只在课堂上给学生播放视频。这些情况无形中就把“基础”课的定位拉低，导致教师上课不用心，学生听课不专心。 4、教学方式单一，不能激发学生的学习热情 当前，许多高校“基础”课任课教师的教学方式还停留在简单说教的层面，授课只讲授教材内容，不结合实际教学，在课堂上一味给学生讲大道理，灌输思想，重理论，轻实践。这种“注入式”教学方式学生只能被动地接受知识，听了没兴趣，甚至会产生厌学、抵触的情绪，更谈不上对该课程投入更多的热情了。 5、考核方式简单，不注重实践成绩 各高校“基础”课的考核方式基本上还是采用传统方式，平时成绩（作业、课堂