四年级上册语文教案哈尔威船长长春版.docxVIP

哈尔威船长教学设计 教材简析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在 “诺曼底”号客轮受到“玛丽”号大轮船剧烈撞击之后即将淹没的时 候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立 在船长岗位上，随船一同沉人深渊的故事，颂扬了哈尔威船长忠于职 守、舍己救人的精神。 设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。 学习目标： 1．理解课文内容，经过哈尔威船长的三次命令感悟哈尔威船长临危 不惧、沉稳勇敢、以身殉职的优异品质和他忠于职责、舍已为人人格 魅力。从小培养学生处处为别人着想对待工作仔细负责的品质。 2．正确、流畅、有感情的朗诵课文。 教学重难点： 1．读懂课文内容，经过详细的对话，动作、神情、领会哈尔威船长 忠于职责，执行做人之道的优异品质。 2．读懂最后一段话，领会哈尔威船长伟大人格魅力。 教学准备： 1．多媒体课件 2．音乐：配以悲壮且激动的音曲子； 教学过程： 一、讲话导入 同学们，在1870年3月17日深夜,在英伦海峡上,薄雾洋溢,一位船长谨小慎微地驾驶着他心爱的“诺曼底”号轮船行驶在茫茫的海洋上.乘客们都已进入了梦境.突然一艘轮船飞速地驶向“诺曼底”号,船长已无 第1页/共5页 任何办法躲避,刹那间,轮船被撞了一个大窟窿,面对这忽如其来的海 难,船长临危不乱,沉稳镇定.在他的指挥下,船上61人竟有60人成功获救,只有他随轮船一同沉入海洋,这位英雄的船长就是我们要学习的课文哈尔威船长 〔激发对哈尔威船长的崇敬，为理解课文从感情基调上做好准备〕 二、初读课文，整体感知 1．指生读课文，其余学生思考，课文主要讲了一件什么事？ 〔在学习课文以前学生已经预习了课文，在课上就能够省略学生自由 读课文的环节，直接指生读课文，检查预习情况〕 2．迅速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评论。 〔寻找支点，切入课文〕 三、围绕主线，深入学文 1．师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一同去感觉哈 尔威船长忠于职责，执行做人之道的人格魅力！请同学们自由读课文 的8—41小节,看看在诺曼底号罹难过程中哈尔威船长下达了几次命令，分别是在什么情况下下达的命令，从中你领会到了什么？可在书中写出领会 〔围绕“命令”这一主线领会哈尔威船长人格魅力〕 2．把你的领会和小组同学沟通 〔小组合作，加深理解〕 3．学习第一道命令 1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从“吼”字下手引出命令前人们的表现，经过抓重点词领会杂乱场面（配视频）指导朗诵深入理解 〔此处从“吼”字下手，巧妙引出第一命令前人们表现，抓一些描绘 第2页/共5页 动作的词感觉杂乱场面及人们的惊慌，并经过读再现当时场面〕 2）读救援次序，领会关心妇女，领会哈尔威船长的关心弱者，绅士风采。（这种风采在海难眼前变得更为尊贵） 3）一个“必须”领会哈尔威船长的信心，决心。 4）60人与61人，感悟会舍已为人的精神。 〔此环节让学生经过人物语言去领会人物品质的学习方法，朗诵与评论相联合〕 4．学习第二道命令。 1）学生汇报第一次命令后人们的表现及轮船的状况 2）从第二道命令感觉到哈尔威船长的坚决机智。 3）领会“伟大的灵魂”指的是什么？ 〔此环节经过第二道命令前后人们的表现，让学生感悟到哈尔威船长的机智、沉稳、坚决〕 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至 元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席”等。5．学习第三道命令感觉哈尔威船长仔细、 周祥。 〔此环节让学生从第三道命令中间领会哈尔威船长想到了每个人唯独没有想到自己的舍已为人的精神〕“师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 第3页/共5页 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且 学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只 是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定