四年级上册语文教案3一只贝-课时1语文S版.docxVIP

教学准备 1.教学目的 1．指导学生有感情地朗诵课文，把握课文主要内容。感悟贝的可敬与伟大。 2．抓住课文重点语段进行朗诵、品读，感觉贝的精神品质。让学生学习作者表达方法上的主要特点。 3．充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上 再让学生去领会那只贝壳所遭到的血与肉的摧残，去领会贝壳的伟大与可敬。 教学重点/难点 教学重点 引导学生理解课文内容,领会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。 教学难点 学会“以物喻人”的写作方法。 教学用具 标签 教学过程 一、导课 这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。 生：丑恶的、可怜的、可敬的， 教师相机板书这几个词语。 第1页/共7页 二、新授 （一）理解、感觉贝的丑恶，激发对贝的同情。 1．文章的哪一部分描绘了贝的丑恶呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑恶的贝？ （出示第三自然段：“可是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑恶的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，不论怎样不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的摧残。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”） 当学生谈到贝丑恶的语句时，特别提示： “他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。” 2．思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描绘贝壳美丽的语句？ 【给学生充分念书思考的时间，然后让学生在小组内合作沟通，教师深入学习小组指导。】 （二）自主感悟贝的美丽 1．学生谈到对于贝美丽的内容时，相机提示： “这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。” 2．朗诵、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里涌现出了怎样美丽的贝壳。 3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了衷心的赞叹。 【引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们眼前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？】 第2页/共7页 4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描绘贝壳美丽的语句。 对照朗诵描绘贝丑恶的语句。 对于漂亮的贝壳来说，即便生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑恶的贝呢？让我们再来读读描绘这只贝的语句。 三、练习 变文为诗，再读文章，升华感情。 如果说贝的这种不屈于劫难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最动人心魄、动人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！ 师生共读： 那是个十分硬的石子 不论怎样不能挤碎他 又带着棱角 他只好受着内在的摧残 他的壳上越来越没有了颜色 没有了图案 他失去了做贝的荣誉 但他默默地 他说不出来 讲堂小结 第3页/共7页 作者写贝，颂扬的只是就是一只贝吗？不是的，这种写作手法就叫以物喻人。 有关链接：“借物喻人”是一种常有的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的 一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相像点。 课后习题 《一只贝》习题 一、基础题 1．读拼音，写词语。 pǔtōngléngjiǎoróngyàoxīhàn hélǒngpiàoliàngsècǎiguāngzé 2．我知道它们的近义词 结束（）普通（）体面（）罕见（）立刻 （） 我知道它们的反义词 漂亮（）普通（）坚硬（）罕见（） 二、综合题 按要求写句子。 1．我们的生活水平正在不断改良。（改正病句）。 ________________________________________ 2．他们发现了贝壳。(扩句） ____________________________________ 3．这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句） 第4页/共7页 ____________________________________ 4．这是一颗罕见的大珍珠。（改为反问句） ____________________________________ 三、提高题 （一）课文片段精彩回放。 1．读了课文我们知道“漂亮的贝壳”能够用来；那 只丑恶的贝能够用来。“这光洁的壳上还留着这 色彩和线条”中的“色彩”是指。“线条” 是指。 2．“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是 指，“它默默的，说不出来”是因 为 （二）知识拓展 “借物喻人”是一种常有的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。 运用此种方法最重要的