四年级上册语文教案4一颗小豌豆西师大版.docxVIP

《一颗小豌豆》教学设计 教学目的: 1、认识本课6个生字，培养学生主动识字的习惯。 2、理解课文内容，领会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。 教学重、难点: 重点： 认识本课6个生字，培养学生主动识字的习惯。 难点： 理解小豌豆助人为乐的好品质，教育学生要有爱心。 教学准备: 学生准备:预习课文，自学生字，认识课文的主要内容。 教师准备:小黑板、生字卡片、图片、录音机、录音磁带。 教学过程: 一、创设情境，揭露课题 1、师以故事的形式让学生认识课文1—8自然段的内容(以前，有一间美 丽的绿绿 的小房屋,,) 第1页/共6页 问:(1)故事中的豌豆共有几兄弟？ (2)在这几兄弟中，你最喜欢的是谁？ 2、揭露课题，齐读 师:同学们，咱们的安徒生爷爷也很喜欢这颗小豌豆，今天，我们就一同来学习安 徒生爷爷写的《一颗小豌豆》，好吗,(板书课题)齐读。 二、检查预习，整体感知 1、(小黑板)出示生字词，多形式认读。(齐读——游戏:大小声读、小老师带读 ——指名读——齐读) 豌豆懒洋洋瘦瘦的移动清楚扶着 2、想一想，课文主要写了什么,(小黑板出示:填一填) 课文主要写一颗小豌豆陪同一位（）的小姑娘，最后使小姑娘 （）的故事。三、自主学习，理解感悟 过渡:哦，原来讲的是这样一个故事呀～那，小豌豆是怎样走开妈妈的呢,大家请 看到课文9、10自然段。 1、指名读9、10自然段。 第2页/共6页 过渡:就这样，小豌豆就在小楼窗台的裂痕里住下了。小楼窗台的裂痕,同 学们，大家想一想:小楼窗台的裂痕空间是那么的小，泥土又那么的少，这生 长环境好吗,但小豌豆竟然在这里住下了，这说明小豌豆的生命力怎样,(强)强，对，就因为小豌豆的生命力强，才会发生接下来的故事—— 2、学习11——12自然段，思考:这是一个怎样的小姑娘, 过渡:那是小豌豆跟谁之间的故事啊,哦，对了，就是住在这小楼里的小姑 娘，那她是一个怎样的小姑娘呢, (1)师范读课文11——12自然段，生边听边用“,,画”出描绘小姑娘的句子。 (2)说话训练:这是一位,,,,的小姑娘。 (3)沟通，反应。 (4)指导朗诵句子。 3、学习13——19自然段 过渡:小姑娘病得那么厉害，一颗小小的小豌豆怎么会挽救了她,他们之间发生了一个怎样的故事,此时现在，大家是不是都很想去看个终究呀,好，我们的学习小组马上行动起来，一同来学习13——19自然段。 (1)小组学习，小黑板出示学习提示: 小组长率领组员齐读13—19自然段。 说说小姑娘看到小豌豆时的心情。 第3页/共6页 用“,,画”出描绘小姑娘的病情发生变化的句子 (2)集体沟通、反应 (出示重点句，指导读，感悟) 4、学习20、21自然段 过渡:就这样，在小豌豆的陪同下，小姑娘的病也慢慢地好了。(看图)同学们，你们看，小姑娘正对着小豌豆微笑，此时现在，她的心里对小豌豆充满了感谢之情，她仿佛在说着什么, (1)说话训练:小豌豆，谢谢你，谢谢你,,,,。 (2)指名说。 过渡:听了小姑娘的话后，小豌豆轻轻的点着头，仿佛在说—— (3)生齐读最后一个自然段。 四、总结课文，道德教育 师:同学们，小豌豆的愿望实现了吗,他的愿望拥有怎样的品质,是啊，他的愿望是多么的纯洁、多么的高尚。他只是想帮别人做件好事，这样就知足了，高兴了。 五、情感升华，回归主题 经过这节课的学习，让我们感觉到了爱的幸福，爱的奇特，同时更让我们感觉到奉献爱是最高尚的、最伟大的。同学们，只需我们都献出一份爱心， 第4页/共6页 世界将处处充满爱～现在就让我们以一首优美、悦耳的歌曲《爱的奉献》结束这节课吧。 六、拓展作业，培养能力(仿编故事) 这颗小豌豆实现了自己的愿望，那小豌豆的四位哥哥有没有实现各自的愿望呢,展开想象，想想它们豌豆会被送到什么地方,会发生怎样的故事,请选择其中的一颗豌豆，模仿课文，编一个童话小故事。 板书设计: 一颗小豌豆 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有 特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。 只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学 以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。小豌豆:抽芽使劲长开花 (助人为乐) 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼