四年级上数学教案角的分类及画角_人教版_3668.docxVIP

角的分类及画角 一、教材剖析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上 册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，经过察看、着手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感觉到数学学习内容是现实的、存心 义的。进而领会“学数学”、“做数学”的乐趣。鉴于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目的。二、教学目的： 知识目标：认识平角、周角。经过察看掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 能力目标：经过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生着手操作察看比较、抽象归纳的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。领会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的目光发现问题，培养空间观点。 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。 三、教学设计： 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自心里的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。” 第1页/共4页 《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的 认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴 趣。这节课我根据新课程的理念，采用着手实践，自主探索与合作交 流的方式进行。详细教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入： 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语下手使学生主动参与到活动中来。 同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐融融。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子!这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 这一环节的设计，使学生体验到数学与平时生活的亲密联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确观点： 同学们，除了方才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊 的角。(课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描绘 平角形成，然后板演平角的画法。) 现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象 出图形，周角的极点，两条边在哪?(板演周角的画法) 第2页/共4页 这一环节的设计能使抽象的数学知识，同详细的实物联合起来化抽象为详细、化难为易。 活动一：着手实践、感悟数学 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作时机。 首先着手操作，用活动角感觉平角和周角的观点。 然后再着手操作，研究平角、周角的度数。 这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类 《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的时机。帮助他们在自主探索和合作沟经过程中真实理解数学的知识与技术、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并注明度数，小组研究怎样分类。然后师生共同总结出：锐角小于90o直角等于90o 钝角大于90o而小于180o 平角等于180o 周角等于360o 同学们经过方才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗?学生情绪又一次高涨，纷繁举手说： 第3页/共4页 1个平角=2个直角 一个周角=2个平角=4个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技术。然后 充散发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历 探索问题，解决问题的过程提供了优秀的时机。 3、讲堂练习： 1、排一排：(理解五种角的有序排列) ( )角( )角( )角( )角( )角 2、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中( ) 是锐角，( )是直角、( )是钝角，( )是平角( )是周角。 3、你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗? 1=40o∠2=( ) 3=( )∠4=( ) 4、时钟在十点时，时针与分针成( )度角。 5、将一张圆形纸对折三次后展开，能够获得哪些度数的角? 第4页/共4页