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减法运算性质
教学目的：
1、引导学生理解减法运算性质。
2、能运用减法运算性质使一些计算简易。
3、经历探究过程，培养理性思考。
4、培养学生用数学语言沟通。
5、培养学生察看、推理、归纳能力。
教学重点和难点：
重点：理解减法运算性质。
难点：能运用减法运算性质进行简易计算。
教学媒体：教学平台
课前学生准备：讲堂练习本
教学过程：
一、课前准备：口答计算过程：
25×44
39×101－39
（125＋9）×8
（125×9）×8
630÷70
25×8
52×50
72－27
120-120÷3600－125＋7512×4÷14×4
二．导入新课：
在假期里小丁丁看了一本书，下面我们来看看小熊猫统计的数据：
1、小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，次日看了21页，还剩多
少页没有看？
请同学们尝试练习，沟通，说一说是怎样想的？
第1页/共3页
察看这两个算式什么地方相同，什么地方不同？
师：这两道算式都是这三个数，结果同样。只可是运算次序不同，因此能够用等
于连结。
2、再察看一组：532-127-34与532-（127+34）计算并用符号连结
3、象这样的例子，你还能举几个吗？试一试填在书上第6页。沟通。
4、认真察看上面的例子，你有什么发现？用喜欢的方法表示，写一写。
沟通。
5、如果用数学语言怎么表示？轻轻地说给同桌听。沟通。
6、师：一个数连续减去两个数，能够先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
这就是减法运算性质。（揭露课题）
三．练习：
1、试一试P6页
2、练一练P6页
小结：合理利用减法性质能使计算更为简易。
3、判断对仍是错？错的请更正
96-（42+24）=96-42+24
277-（45-36）=277-45-36
659-（59+135）=659-59-135
125＋36）×8
750×17+830×75
101×99
27×53+27×22+75×78
第2页/共3页
270×58+270×43-270
444×2+888×999
4、应用：
配合市政工程建设，某地段需动乔迁民2019户，第一批动迁了624户，第二批
动迁了1276户，还有多少户居民需要动迁？（用两种方法计算）
四、总结：今天你有什么收获？
板书设计
减法运算性质
a－b－c=a－(b＋c)
一个数连续减去两个数，能够先把两个数加起来，再从被减数里减去。
教学反省：
第3页/共3页
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