高职畜禽疫病防控技术课程教学改革与实践（畜牧渔业资料）.docVIP

高职畜禽疫病防控技术课程教学改革与实践（畜牧渔业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“畜牧”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4574字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职畜禽疫病防控技术课程教学改革与实践 2 1课程定位与目标 2 2课程设计 3 3教学方法及手段 3 4课程考评体系 5 5课程改革特色 5 文2：浅析规模化养殖场的畜禽疫病防控技术 6 1 畜禽疫病防疫现状 6 2 规模化养殖场畜禽疫病防疫策略 6 3 结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 高职畜禽疫病防控技术课程教学改革与实践（畜牧渔业资料） 文1：高职畜禽疫病防控技术课程教学改革与实践 随着社会经济的深入发展，要求高职教育必须更加重视学生动手能力的培养。培养具有较强实践动手能力，适应社会需要的人才就成为高职教育工作的首要任务[1]。高等职业教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，本次课改目标是培养学生对人畜共患病、猪、牛、羊、禽等动物疫病的诊治能力和防控能力，具备三能，即一能下圈舍；二能在动物医院门诊和养殖场治疗畜禽疫病；三能进养殖基地给养殖户传授畜禽疫病防治实用技术。 1课程定位与目标 课程定位 畜禽疫病防控技术主要研究动物疫病发生发展规律及预防和消灭这些疫病方法，具有很强的应用性和实践性[2]，在养殖业的发展过程中，疫病防控和诊治占据重要的地位。在畜牧兽医专业课程体系建设中，《畜禽疫病防控技术》是畜牧兽医专业的核心课程[3]，是畜牧兽医专业、动物防疫检疫专业的必修课程，在国内外同类专业中，均属于专业核心临床课，是学生必须掌握的核心技术。为了便于学生学习、切合生产实际需要，针对畜牧兽医专业工作岗位性质和特点，结合畜牧业的新发展、新变化、新动态、新技术、新方法[4]以及学院和专业的示范建设、学生参加国家执业兽医师考试和农业部技能大赛，从高职教育的特点出发，基于职业标准和工作过程开发的理论和实践一体化要求，对畜禽疫病防控技术进行课程开发，研究培养学生实践技能培养途径和方法尤为重要。 课程目标 使学生充分了解和掌握畜禽疫病发生和发展的规律以及预防和消灭这些疫病方法的一般性措施；掌握人畜共患畜禽疫病防治、猪常见疫病的防治，禽常见疫病的防治，牛、羊常见疫病防治，其他动物常见疫病防治技术。通过对本课程的学习使学生具备对畜禽疫病预防的能力，具有正确诊断、合理治疗畜禽疫病的能力，同时具备处理重大疫情的能力。 2课程设计 设计思路 应该将课程标准与畜牧业企业行业标准进行对接，再把课程与职业资格证书相结合，在课程内容中引入企业的新技术、新工艺，开展校企合作开发课程内容；教学安排与企业工作过程的需要对接；课程考试考核与职业技能鉴定结合起来。注重学生方法能力的培养，注重实践动手能力培养，突出理论联系实际。根据高职高专人才培养目标和工作岗位的能力需要，以适应工作岗位的能力为核心，课程设计以学生实践技能的训练要求达到对畜禽疫病会识别诊断、会分析原因、会制定防控方案、会组织实施，学生综合能力为胜任工作岗位工作的要求进行课程改革。见图1。 教学内容设计 根据畜禽疫病防控技术培养目标，共设置适应高职人才培养目标的6个模块的内容，即畜禽疫病防控技术概述、人畜共患病、猪疫病、牛、羊疫病、禽疫病、其他动物疫病。见图2。 3教学方法及手段 根据课程内容，注重探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。采用多媒体直观教学法，生产现场、实习养殖场、动物医院等现场案例教学法，模拟现场案例教学法，网上案例库等案例教学法，老师和学生讲课角色转换法和网上资源共享教学法，结合任务驱动法、启发式讲授法、生产一线实例的多层次开发法等，不同内容选取不同的教法，并尽可能利用计算机机辅助教学，增大课堂教学容量。 理论教学方法 用多媒体展示相关的传染病图片，引出当次课需要讲授的内容，通过提问激发学生的学习兴趣，活跃气氛。 运用养殖场的临床病例进行现场教学，教师从问诊开始，指导学生书写病历，组织讨论，启发学生进行诊断和制定防治计划，最后教师进行点评。目的是培养学生发现问题，解决问题的能力，学会根据病情拟定合理的防治方案。 将内容好把握的畜禽疫病，课前布置给学生，课外学生收集资料，课上学生先以一名兽医的角色讲述该病，然后教师点评。这样可调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用；有利于增强学生心理素质，锻炼学生表达能力，提高学生组织沟通能力作用，达到培养学生的综合能力的目的。 针对禽流感、口蹄疫等疫