幼儿园保教小班教案20篇.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园保教小班教案20篇 (3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?  二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想方法  1.展示图书。  教师打开图书，让幼儿了解本书构造，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。  2.合作讲述。  教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。  3.分析讨论。  提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)  三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌  1.播放录音故事。  2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。  3.带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。  4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。  附：爱唱歌的小麻雀  在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。  有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，声地唱起了歌：清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……突然，从下面传来一个声音：上面的小麻雀，请你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?猫头鹰说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?啄木鸟说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：小猴子，是你不要我唱歌的吗?小猴子说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?小松鼠说：是的。是我叫你不要唱的。小麻雀奇怪地问：为什么呢?小松鼠说：你飞下去看看就知道了。小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。  活动思：  结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。  同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿胆清楚表达自己想法和感受”“助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。  首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。  其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。  最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。  托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加胆的去学习故事中的对话。同时在思中我想是否可以再参加情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。 第7篇  一、活动目标：  1、激发幼儿对音乐游戏活动的兴趣，体验小鸡出壳的愉快情绪。  2、探索小鸡出壳的动作，能随音乐有节奏地做动作。  3、发展幼儿的创造力和音乐表现力。  4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。  5、知道按事物不同的特征开展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。  二、活