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实用标准文案 精彩文档 精彩文档 乘加乘减教学设计 教学内容:教材 58 页乘加乘减。教学目标： 学会乘加、乘减的计算方法。 能够正确地进行乘加乘减的运算。 学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。教学重难点： 重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫 2×2 = 2×4 = 4×4 = 1×3 = 3×2 = 1×4 = 3×3 = 3×4 = 3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 = 以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。二、创设情境，引入新课 教师谈话：同学们去过公园吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4 匹小木马，每匹小木马上有 3 人。） 教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？ 学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个） 乘法算式：3×4=12（个） 加数相同我们可以直接用乘法计算。三、 自主探究，合作交流 教学例 5 过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。 汇报交流。 方法 1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法 2：前面 3 匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外 2 个人。 列式：3×3+2=11(个) 方法 3：假设每匹小木马上的人数是 3 人，那就是 4 个 3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-1＝11（个） 引导观察算式。 教师指出：像 3×3+2，3×4-1 这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 这两个算式怎么算呢？ 思考：在3×3+2 中，在3×3 下面画一横线求的是什么？为什么还要加 2？ 在 3×4-1 中，在 3×4 下面画一横线求的是什么？为什么还要减 1？ 小组讨论、回答 教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 教师出示教材第 58 页做一做第 1 题 看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。 四、巩固练习 1、你能快速算出有多少人在看动画片吗？ 此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。 2、 5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5= 5×2 = 5×4= 5×5= 上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。 五、总结全课，分享收获 这节课你有什么收获？ 我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，通过联相相邻口诀来计算得数，如 4×4 可以通过 4×3+4 得到。 乘加乘减一共做了多少人？ 乘加乘减 一共做了多少人？ 3+3+3+2 3×3+2＝11（个） 9 3+3+3+3-1 4×3－1＝11（个） 12 运算顺序：先算乘法后算加减法。 实用标准文案 实用标准文案 精彩文档 精彩文档 乘加乘减教学反思 在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56 页的图，而是在黑板上画了 4 棵树，然后贴磁铁苹果。让学生观察并思考这些树上一共有 多少个苹果。大部分学生都会用加法计算 4+4+4+3=15,我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的办法呢？这时有学生观察到前面有 3 个 4 相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于 是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1 个磁铁，变成了4.观察后又把这个拿下。很快有学生反应说 4×4-1=15.我把 3×4+3=15, 4×4-1=15 板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。引出乘 加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉 一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的。在巡视中发现学生对乘法 口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强。所以乘法口诀一定的抓实，保 证每一个学生熟练。这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答 应用题。可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。 《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再